初中信息技術教學探索

聶廣榮

本人所在學校是一所城鄉結合部的公辦初中，學生中既有本地生也有外地生，生源情況比較復雜，學生來自全國各地。因為教材和教育水平等各種原因，造成學生信息技術知識基礎差異較大。這種現狀要求我們信息技術教師在教學中要充分考慮這種差異，采取有效的教學策略，讓所有的學生共同進步。

一、從尊重開始，讓基礎較弱的學生有學習的自信

我認為想要學生喜歡一門課程，首先就要讓學生沒有精神負擔，并且喜歡教授這門課程的老師。初中的學生，正處于青春期，也是心理比較敏感的時期，他們希望得到同學、父母和老師的認同和尊重。因此，教師在上課的過程中要本著尊重的原則，避免讓學生感到尷尬的做法。例如，現在電腦越來越普遍，而對于有些學生特別是外地學生來說，或者因為家庭條件，或者因為是臨時居住，家里沒有電腦，在和學生的交往中我發現，有些學生對此是很介意的，我改變了以前對學生信息技術基礎進行摸底的做法。

以前，我會在第一次上課的時候統計班里有多少學生家里有電腦，因為一般來講，家里有電腦的學生的信息技術基礎要好一點。這樣，我就可以大致了解學生的信息技術基礎，可以確定可不可以留一些課外的作業給他們，還可以對教學進度和教學方法進行調整。現在，為了避免家里沒有電腦的學生的尷尬，我把信息技術課的第一節課變成了輸入文字課，我通過打字來看學生的電腦熟練程度，然后推斷學生的電腦基礎。實踐證明這種方法更能看出學生的基礎。

同時，我在課上一直傳達一個思想：初中的計算機和小學的聯系并不是很大，我會從基礎講起，基礎弱的同學不要擔心，你只要努力一定會趕上來。大家來自全國各地，基礎不同很正常，不要放在心上。在課堂中，對于那些基礎較弱的學生，只要有一點進步，我就會表揚，拍拍肩膀什么的，然后微笑著說：“你學得很快么?！被蛘哒f：“你比我想得要好么……”等等，還會找機會在班里公開表揚，這讓那些基礎較弱的學生大受鼓舞，在信息技術的學習中，越來越有自信，也越來越有學習的勁頭。實踐證明，基礎較弱的學生如果上課能夠自信、認真，在兩個月內基本上學生之間的差異就不大了。

二、發揮基礎好的學生的優勢，進行小組互助教學和“分層”教學

對于課堂教學，我采用了小組互助教學和“分層”教學相結合的方式。個人覺得這兩種方法的結合既能讓基礎較好的學生保持學習的興趣和積極性，又能讓基礎較弱的學生有所提高，慢慢趕超原來基礎比較好的學生。

開學初，我會在上課兩個星期后，按照他們的表現分組，一般四個人一組，分好組后讓他們自己選出一個操作比較好的作為組長。然后我宣布組內的各個成員要互相幫助，組長要負責組內成員全都能完成課堂的基本任務，特別強調組內成員互相幫助的時候不能拿對方的鼠標直接操作，只能給予指點。組內所有人都完成的小組，由小組長舉手，我要做統計。每月給先做完次數多的小組獎勵，同時進行對比，如果有小組進步了，也會給獎勵。這樣，既起到了學生之間互相督促提高的作用，又能防止組內代做的情況，讓每個學生都能掌握操作的技術，達到教學目標。我還定期開展一些組間的比賽，讓小組內部分工合作，加強組內的合作和組間的競爭，增強班級的學習活力。

不過這樣會出現一個問題，有時候組內的成員不是不會做，而只是做得慢，并不需要別人的幫助。這使得一部分基礎好的學生無事可做，即所謂的“吃不飽”。長此以往，他們慢慢地就會失去學習信息技術的興趣。為了解決這一問題，我在課堂上采用“分層”教學。

當然這個“分層”并不是真正意義上的分層教學，我沒有明確把學生分等。我是針對基礎好學生“吃不飽”的現象，一般在課上會設置一到兩個提高題，明確這個提高題是基礎比較好的學生在完成基本任務后，確定組里未完成成員不需要幫助的情況下完成的。我也會每節課統計有多少人完成了提高部分的題目，在每節課結束前留兩分鐘時間進行提名表揚，并和小組每月總評結合起來。如果小組里在課結束時還有人沒有完成基本題目，那么這個小組里做完提高題的學生我是不計在內的，也不提名表揚。這樣做的目的是讓學生明白他們是一個整體，一定要學會合作才行。這樣對基礎較弱的學生也是一種鞭策，為了不拖組里的后腿，他們都會很努力地學習，很多基礎弱的學生就慢慢趕上來了，班里的學習氣氛就會越來越濃，后來能做完提高題的人就越來越多了。學生之間的差異越來越小了。

當然這里有個統計的問題比較麻煩，所以我在分組的時候是要定好組號的，要求組長舉手的同時要報組號，做完提高題的同學也要報自己的學號，這樣統計起來就很方便了。

三、教學素材要貼近學生生活

有用的東西才能提起學習的興趣，如果信息技術課上學習的東西他們平時生活中用不到，課程本身又沒有相關的考核做為壓力，學生的學習興趣和學習動力會慢慢消失的。為此，我在上課的過程中會盡量選擇貼近學生生活的素材進行教學，讓學生能夠學以致用，同時也能讓學生能夠在課堂中積極參與，主動思考，提高上課的效率。因為我校的學生情況比較復雜，他們基本上來自全國各地，有不同的生活環境和生活習慣。我選擇的素材基本上是和學生學校生活相關的。例如，文檔編輯的時候我會選擇一些學生的優秀作文作為素材，圖片我會選擇學生在校生活的一些圖片等。

有時候在選擇上課素材的時候，我也會充分利用學生來自全國各地的這個優勢，不但能增加學生的信息素養，還能提高學生對家鄉的熱愛之情。在word學完之后，一般會花兩節課的時間讓學生制作小報，最近幾年我就針對學生的情況讓他們制作關于自己家鄉的小報，然后擇優把小報生成圖片并匯總成一個《祖國大好河山》的電子相冊。對于這個任務，學生的制作積極性很高，為了把家鄉的美展示給大家，一些老家在一起的學生會合作完成作品。在這個過程中，學生所學的知識被充分運用，他們經常會在網上搜資料的過程中發現一些家鄉的“驕傲”，這時候他們會發出驚喜和感嘆，并有極大的愿望和同學交流，課堂氣氛非常活躍，知識探索欲望很強，他們的活躍思維經常讓我感到很驚訝。信息技術課程的理念是提升學生的信息素養，為此，我也會把一些新聞內容作為上課的素材。

例如，奧運會的召開、嫦娥探月等。對于此類素材，學生也表現了很大的學習積極性。這可以讓學生在輕松完成教學任務之余，無形中提高學生的信息素養。對于信息技術這一門課程的上課素材，要針對學生的特點，進行選擇。好的上課素材能激發學生的學習熱情，積極探索，在輕松完成課程目標的同時，還會收獲很多驚喜。隨著政策的改變，會有越來越多的初中接收外來務工人員子女，學校教育面對很多新的問題。對于信息技術這一門學科，同樣會面臨新的挑戰，我們充分發揮學科優勢，采用適當的教育手段和上課素材，并且用心去和學生交流，相信很多問題就會迎刃而解。

做好外來務工子女的教育工作，關乎社會的發展進步，關乎社會的和諧穩定，只要我們努力工作，積極探索教育教學方法，就能把這方面的工作做好。

（江蘇省張家港市塘市初級中學）