立足成才培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力

王保紅

摘 要：聽、說、讀、寫四種能力是小學(xué)英語教學(xué)的根本目標，是對學(xué)生進行口語能力根基的訓(xùn)練，最終達到學(xué)生在口語上和書寫上初步運用英語的能力。英語是一門語言學(xué)科，而語言的關(guān)鍵是要學(xué)會開口說！新課程把聽和說提高到一個前所未有的高度，可以說，這順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，在英語課上要培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流。

關(guān)鍵詞：英語；交流能力；成才

英語是一門說的學(xué)科，而開口說是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵！聽和說是對英語新課程的一個要求，這個要求已經(jīng)被提高到一個前所未有的重視程度，這順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)則。因此，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行課堂上的表達是對英語課的基本要求，也是學(xué)生成才的關(guān)鍵。

一、拉近師生情感距離

沒有說英語的環(huán)境，這給學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生帶來了極大的困擾。他們剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，一個單詞、一句話，教師都要領(lǐng)讀好幾遍，這樣也不能達到百分百的會讀，更別說以后的語言運用了。還有一些人，他們性格內(nèi)向，不敢張嘴，害怕別人的說三道四。慢慢地，造成孩子們對英語失去了學(xué)習(xí)的興趣，從心理上就不想學(xué)！要改變這個局面，也需要教師的一些技巧和能力。

首先，教師要放低身段。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”現(xiàn)在的孩子思想活躍，見解獨特，創(chuàng)造欲強，他們對老師帶給他們學(xué)習(xí)、生活各個方面關(guān)愛抱著不滿的態(tài)度。要想改變師生之間的關(guān)系，需要教師放低身段，不再高高在上，要重視他們幼小的心靈，傾聽他們內(nèi)心的想法，真誠地與他們交談，做他們思想上、志趣上的友人。真實的付出才能收獲學(xué)生對老師的回報，贏得學(xué)生對老師的尊重。師生的關(guān)系可以用“教”與“學(xué)”來形容，教師要主動地與學(xué)生進行情感交流，要對教學(xué)充滿熱情，以平和的姿態(tài)與學(xué)生進行會話，拉近彼此之間的距離！

其次，要偏愛內(nèi)向?qū)W生。由于許多學(xué)生因怕說錯而受到老師的批評和同伴的譏笑而不敢張嘴說，因此，我總是把機會留給內(nèi)向的孩子，并用期望的眼神、鼓勵的語言、衷心的贊賞來啟發(fā)他們想說英語的愿望。記得有一個叫小劍的小男生，我教他半年多英語了，在課上竟然一次也沒有把小手舉起來，我嘗試了多種方法也沒有成功。在三年級下學(xué)期的一節(jié)英語課上，我偶然發(fā)現(xiàn)他偷偷地把小手舉起又放下了，這雖然是一瞬的事，但是我抓住了這個機會，趕緊點名讓他來回答。他站起來，支支吾吾也說不出來，而且聲音小到跟蚊子發(fā)音一樣，即使我走到他跟前，很難把他的話語聽到耳朵里，但是我仍對他贊許地點了點頭。這時，我看到他緊繃的臉上露出了一絲笑容，我的一顆心終于落了地！就是這樣的一次，我改變了他，從此以后，上課他敢于把手舉起來了，而且是高高地舉起，聲音也慢慢地大起來。因此，我們教師要緊抓時機，對內(nèi)向?qū)W生多一些偏愛。

第三，要多與學(xué)生交流。作為英語教師，一周只有兩節(jié)課，跟學(xué)生在一起的時間是有限的。所以，我總是抓住課下閑暇時間，跟孩子們玩在一起，愛給他們講故事，尤其是名人勵志和勤奮學(xué)習(xí)的小故事，這樣能極大地激發(fā)他們對成功的向往，進而在各科的學(xué)習(xí)上努力、認真。故事雖然短小，但是道理卻是深刻的。孩子們從中慢慢明白事在人為這個道理。雖然拼搏了不一定成功，但是不拼搏絕對不可能成功的。

二、建立英語會話制度

在一節(jié)課的開頭，給出幾分鐘練習(xí)口語，這樣比較容易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境當中，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在上課過程中，教師要想盡一切辦法對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。這一方法怎樣做呢？

（1）生生問答、師生問答：上課前可以利用Good morning. Nice to see you again.How are you today？等見面語互相打招呼。這樣做既練習(xí)了英語口語，又帶領(lǐng)學(xué)生快速地進入新課的學(xué)習(xí)；既增加了師生間用英語對話的機會，又建立了融洽的課堂交際氛圍，很容易把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

（2）你點我來說：每組先選一名學(xué)生來到講臺上，面向全體學(xué)生，準備問題搶答，班里每一位同學(xué)可以向這些人提問，如果能快速準確地回答問題，可以給本組贏得分數(shù)。但是這個提問要有一個范圍，它們的提問限于已學(xué)的句型。因此，每個學(xué)生都躍躍欲試，搶著提問、搶著回答，整個課堂氣氛高漲。課前會話的活動，極大地促進了學(xué)生運用語言能力和口語表達能力的發(fā)展。通過這種方式，既達到復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的目的，又把課前會話活動推向另一個高潮。

三、開辟交流空間

《伯牙學(xué)琴》的故事就是一個典型的情境教學(xué)范例。這里所指的“情境”如果放在我們的教學(xué)來說就是課堂語言情境，它指的是課堂語言氛圍。我們一線的教師，怎樣幫助學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？

首先，教師要創(chuàng)造一種寬松、友善的課堂氣氛。教師面帶微笑，滿眼期待，就能使課堂氣氛輕松愉悅，讓學(xué)生無拘無束。學(xué)生的回答也許五花八門，但是作為教師不要因為一個錯誤就急于糾正，只要不影響交流的順利進行，就不要打斷學(xué)生，要采取寬容的態(tài)度，等學(xué)生完全把問題回答后，再給予正確示范和指導(dǎo)。這樣，就消除了學(xué)生的心理壓力，增強了他們的自信心。

其次，語言交流是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”而良好的語言環(huán)境是指語言材料的可理解程度高、語言的有效刺激量大、進行交際的機會多三個方面。開展分角色活動是模擬和再現(xiàn)語言情景的一種很好的辦法。例如學(xué)生學(xué)會了這是什么（那是什么？）“Whats this/that？ This/That is …”的英語表達后，我讓同桌間互相指認我們的學(xué)習(xí)用具。這樣的場景設(shè)計，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且增強了趣味性。最重要的一點，寓教于樂，每一個學(xué)生都敢于開口說，能輕易地把語言運用于日常交往之中。

學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會學(xué)生善于思考和善于說話。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。因此，英語教學(xué)要重視聽說能力的培養(yǎng)。作為一線的英語教師，一定要讓學(xué)生在課堂上敢于開口說英語，培養(yǎng)他們的英語表達能力，使他們真正成才。

參考文獻：

[1]劉芳.如何提高學(xué)生英語口語能力[J].湖南教育，2008（1）.

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2007（9）.

（河北省盧龍縣第四實驗小學(xué)）