IRT等級展開模型在中學生學習焦慮綜合量表編制中的應用

范曉玲 鄭 岱 盧謝峰

IRT等級展開模型在中學生學習焦慮綜合量表編制中的應用

范曉玲 鄭 岱 盧謝峰

目的：運用IRT等級展開模型編制中學生學習焦慮綜合量表，為中學生學習焦慮的評估、咨詢與輔導提供工具，并探討中學生學習焦慮理論結構。方法：采用理論與實踐相結合的方法構建中學生學習焦慮結構，并在文獻、訪談和問卷調查的基礎上，構建中學生學習焦慮項目庫，經兩次測試與項目篩查，確定正式量表。取樣在湖南省長沙、邵陽、岳陽、婁底4市16所中學進行，獲有效樣本2006份，其中各區人數分別為504、512、538、452人，男女生分別為888人和1113人，7～12年級學生分別為313、349、316、352、346、330人。結果：中學生學習策略量表由兩個分量表、42個項目構成；正式問卷中自編項目31個，自編率達到了73.8%；IRT等級展開模型的項目分析顯示項目位置參數位于（-0.62，0.26）之間，區分度參數位于（0.61，2）之間，測驗整體和各項目的擬合度均良好；總量表α系數為0.90，重測信度為0.64，驗證性因素分析表明兩個分量表各項指標的模型擬合度良好。結論：中學生學習焦慮綜合量表符合測量學的基本要求，并具有良好的自主性。

IRT；等級展開模型；學習焦慮；中學生

一、引言

學習焦慮是學生學習過程中常見的一種心理現象。它是學生感到來自現實的或預想的學習情境對自己自尊心和價值感構成威脅，而產生某種擔憂的心理反應傾向。中學生是學習焦慮的高發群體，[1][2]一方面是因中學生處于被稱之為“困難時期”和“危險時期”的青春期，屬于人生的轉折階段，充滿著矛盾和復雜；……