高職高專院校大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

趙曉暉

摘 要：通過對高職高專院校大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題的分析，探索從學(xué)習(xí)主體因素角度分析大學(xué)生成長成才對學(xué)習(xí)的需要與客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式比較陳舊的矛盾，找到解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課學(xué)風(fēng) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0149-02

當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，尤其是十八屆三中全會以后，各項(xiàng)社會改革深入開展，社會風(fēng)氣發(fā)生重大改變。大學(xué)生思想政治教育既面臨有利機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題日益成為新形勢下迫切需要思考和解決的重大課題。因此，大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)風(fēng)問題，既是我們培養(yǎng)合格社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要問題，更是衡量一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方面。因此，提升思想政治理論課學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的問題關(guān)鍵是真正從學(xué)生的思想認(rèn)識發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的客觀實(shí)際，不斷幫助學(xué)生掌握解決各種復(fù)雜社會問題（包括個(gè)人生活問題）的方式和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)理論、用理論”的正確思維習(xí)慣。

1 高職高專院校大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

為了完善大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)把握學(xué)生思想狀況，提高思想政治教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。我們組織了以覆蓋某市所有在校三年制高職高專院校大學(xué)生班級的調(diào)查，以期了解大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決問題的途徑。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷770份。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我市思想政治理論課程教學(xué)成效明顯，但是也存在著一些問題。通過這些問題成因的分析，有助于我們選擇更恰當(dāng)?shù)乃枷胝卫碚撜n教學(xué)工作模式與途徑。

調(diào)查顯示，學(xué)校思想政治教育教學(xué)工作仍然是思想政治教育的主渠道，大學(xué)生對思想政治教育的改革充滿期待，主要表現(xiàn)在。

1.1 思想政治課在學(xué)生思想政治教育中成效顯著

當(dāng)問及高校開設(shè)思想政治理論課的必要性時(shí)，有58.6%的受訪大學(xué)生認(rèn)為有必要；35.3%的受訪大學(xué)生表示非常有必要；而只有5.6%的受訪大學(xué)生認(rèn)為不太必要，只有0.5%的受訪大學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

當(dāng)問到思想政治理論課在進(jìn)行思想政治教育過程中的可行性時(shí)，有62.3%的受訪大學(xué)生認(rèn)為可行；16.8%的受訪大學(xué)生表示非常可行；而只有20.5%的受訪大學(xué)生認(rèn)為不太可行，只有0.4%的受訪大學(xué)生認(rèn)為不可行。

當(dāng)問到大學(xué)生對思想政治理論課的興趣時(shí)，有51.3%的受訪大學(xué)生感興趣；11.9%的受訪大學(xué)生表示非常感興趣；有32.3%的受訪大學(xué)生認(rèn)為不太感興趣，甚至4.6%的受訪大學(xué)生甚至持反感態(tài)度。

總體來看，大學(xué)生對思想政治理論課持肯定態(tài)度，并且充滿了期待。但值得我們重視的是，仍然有32.3%的受訪大學(xué)生不太感興趣。通過進(jìn)一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。

1.2 從課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容來看，學(xué)生對思想政治理論課整體影響較好，更加喜歡貼近實(shí)際、貼近生活的課程內(nèi)容

對于學(xué)習(xí)思想政治理論課的主要原因，有60.1%的學(xué)生是為了提高思想政治理論素質(zhì)，15.6%的學(xué)生認(rèn)為是必修課的原因，另外15.2%的學(xué)生是受到了教師講授內(nèi)容的吸引，有9.1%的學(xué)生是受到了學(xué)校紀(jì)律的約束。在學(xué)生參與方面，65.2%的受訪學(xué)生會偶爾參與教學(xué)討論，23.4%的受訪學(xué)生經(jīng)常會參與課堂討論。學(xué)生能夠認(rèn)識到思想政治理論課對今后的幫助，認(rèn)為有幫助或非常有幫助的受訪學(xué)生占到了80.1%。學(xué)生對思想政治理論課的總體印象，較滿意、滿意、非常滿意的比例分別是25.7%，37.8%，22.4%。不太滿意和不滿意的比例分別是12.7%，1.3%。那么，學(xué)生不滿意、不感興趣的原因在哪？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題，35.6%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容問題，12.4%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方法問題，33.1%的學(xué)生認(rèn)為是社會環(huán)境問題，10.6%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)手段問題。而有的學(xué)生逃課的主要原因，其中對思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣占44.4%；與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大占22.1%；學(xué)生自身紀(jì)律性不強(qiáng)占16%；老師講授效果不好占8.8%；有其他更重要的活動占8.7%。而對于有些教師講課對學(xué)生缺乏吸引力，主要依次是，教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占55.4%；語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶占19.3%；教師的言談舉止、年齡、性別、個(gè)性以及對待學(xué)生的態(tài)度和教師的個(gè)人修養(yǎng)等占15.1%；理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識缺乏必要的廣度和深度占10.2%。因此，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，成為了當(dāng)今大學(xué)生對思想政治理論課改革的主要呼聲。

2 高職高專院校大學(xué)生思想政治理論課學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容

學(xué)風(fēng)問題的存在基于大學(xué)生對思想政治理論的需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐的客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。充分認(rèn)識學(xué)生成長成才的需求，為完成大學(xué)生從自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，把思想政治理論課成為解決學(xué)生理想、信念、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等復(fù)雜問題社會問題和個(gè)人問題的有利助手，真正幫助學(xué)生成長成才。

加強(qiáng)思想政治教育學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要樹立以學(xué)生為本的教育理念。從學(xué)生內(nèi)因出發(fā)，了解學(xué)生需求，才能做出正確判斷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的意見和建議，可以歸納為，希望理論聯(lián)系實(shí)際的占40%；加強(qiáng)社會實(shí)踐的占30%；多舉實(shí)際事例的占20%；其他的占10%，主要有增加課堂討論、解答社會熱點(diǎn)等問題。而問及大學(xué)生要求理論聯(lián)系實(shí)際，最喜歡的社會實(shí)踐方式時(shí)，其中參觀考察占15.6%；社會調(diào)查占20.8%；志愿者服務(wù)占23.4%；校外走訪占40.2%。這就要求我們通過調(diào)整思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容，提升思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)思想政治教育學(xué)風(fēng)建設(shè)。讓學(xué)生從校園走向社會，尤其注重學(xué)生了解社會、增加社會觀察和社會歷練，為更早適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。思想政治理論課肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會主義接班人的重要使命。盡管它不要求所有的學(xué)生斗爭為真正的共產(chǎn)黨員，但是，在進(jìn)行中國特色社會主義建設(shè)過程中，迫切需要對未來的社會建設(shè)者進(jìn)行社會主義思想政治理論教育，以期培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。這些大學(xué)生不論未來社會發(fā)展如何，他們都要融入的社會中。因此，培養(yǎng)“社會人”的需要就更加迫切。思想政治理論課作為大學(xué)生了解社會的窗口，必須從培養(yǎng)“社會人”出發(fā)，致力于幫助大學(xué)生正確的了解社會、認(rèn)識社會，把握社會發(fā)展的基本規(guī)律，并自覺地有效的解決社會問題和個(gè)人問題。大學(xué)時(shí)代是人生的戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是矛盾凸現(xiàn)期。大學(xué)生在精力充沛、渴望知識、追求進(jìn)步的同時(shí)，也面臨著人生的彷徨困惑。思想政治理論課面臨著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和世界觀，樹立正確的人生理想和社會理想的艱巨任務(wù)。更重要的是使這些理論真正建立在社會發(fā)展的基礎(chǔ)之上，增加學(xué)生對社會的了解和社會參與。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，更加致力于培養(yǎng)學(xué)生如何成為一個(gè)心智體健全的社會人。在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，樹立學(xué)業(yè)理想、事業(yè)理想、生活理想和社會理想，引導(dǎo)大學(xué)生開展正確的社會交往，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的社會主義法制思想和法制理念，自覺運(yùn)用道德和法律的手段處理和解決各種復(fù)雜的社會問題。通過參加社會實(shí)踐和集體活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。endprint

其次，通過精煉教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)方式的變化。

精煉教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本理念。教學(xué)內(nèi)容的選取必須從大學(xué)生的成長成才規(guī)律出發(fā)，選取能夠促進(jìn)大學(xué)生健康成長的思想道德、法律基本知識和政治理論，幫助大學(xué)生成長成才，而不是把現(xiàn)有的思想政治理論進(jìn)行羅列，甚至為了理論的嚴(yán)謹(jǐn)，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的實(shí)際。在教學(xué)形式上，必須改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)方式，適當(dāng)引入“案例教學(xué)”、“情景教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”方式，豐富課堂內(nèi)容，活潑課堂形式。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在大學(xué)生思想政治理論課學(xué)風(fēng)建設(shè)研究方面， 尤其要把握高職高專院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的目標(biāo)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上既注重學(xué)生對理論的把握，更加明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，要把思想政治理論課的學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來。通過實(shí)踐教學(xué)豐富思想政治理論課的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用性專門人才方面，思想政治教育有著不可替代的作用。在培養(yǎng)學(xué)生集體意識、團(tuán)隊(duì)觀念、信念、毅力和面對壓力、克服困難、超越挫折和失敗方面，以培養(yǎng)完善人格為目標(biāo)的思想政治教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過更多的社會實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，打破“坐而論道”的脫離實(shí)際的空談，促進(jìn)“學(xué)理論、用理論”的良性循環(huán)，改進(jìn)思想政治教育學(xué)風(fēng)建設(shè)。

最后，通過擴(kuò)展大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)與德育工作的聯(lián)系，建立全面科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。建立大學(xué)生道德操守和法律紀(jì)錄檔案，完善對大學(xué)生的全面準(zhǔn)確評價(jià)，形成正確的反饋和良性刺激，幫助大學(xué)生校正個(gè)人行為和社會思想。中國的學(xué)生經(jīng)歷從小學(xué)到大學(xué)大概十五六年的學(xué)校教育，但對學(xué)生始終沒有建立一個(gè)完整的科學(xué)的德育長效評價(jià)體系。為了表面的所謂公平，也只是通過最后一次考試來評價(jià)一個(gè)人。我們還不善于不習(xí)慣建立一個(gè)長效的個(gè)人評價(jià)機(jī)制和體系。尤其在德育方面，沒有長效的德育評價(jià)機(jī)制，就不能真正建立道德責(zé)任感，也不能使真正具有道德責(zé)任感的人受益。從而也給那些道德投機(jī)者豐厚的社會回報(bào)，而堅(jiān)守道德的成本變得越來越高。社會越來越重視“智本”和“資本”，而“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”就變成了空談。只有建立個(gè)人道德評價(jià)機(jī)制體系，才能端正思想政治理論課學(xué)風(fēng)，才能使大學(xué)生自愿身體力行各種道德準(zhǔn)則，在面對各種復(fù)雜社會誘惑面前，始終堅(jiān)持社會主義理想道德法律觀念和政治信仰。

參考文獻(xiàn)

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