職業生涯規劃指導的個性化思考

牟臨陽

摘 要：該文通過對我校800名新生的職業生涯規劃測試問卷調查，從心理學相關角度描述了個體在動力學、人格、能力方面的不同，針對個性給出適合的發展建議，幫助學生找到真正適合自己的位置。

關鍵詞：動力理論 影響愿望 成功愿望 挫折承受 人際交往 職業生涯規劃

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0234-01

人格是指一個人在一定情況下所做行為反應的物質，即人們在生活工作中獨特的行為表現，思考方式、決策方式等。類型分為四個維度，每個維度有兩個方面，共計八個方面。具體為外向、內向、感覺、直覺，思考、情感，判斷、知覺八個方面。我選取了與工作相關性最大的動力因素做為指標，對我校800名在校學生進行人格理論和動力理論測試。從而得出學生的人格傾向和動力人群指數，并針對不同人群、不同個體給出相應的職業發展規劃建議?，F將測試分析報告如下。

1 測試指標的基本情況

1.1 人格理論測試

（1）外向，關注自己如何影響外部，將注意力聚焦于外部世界和與他人的交往，如聚會、聊天等。

（2）內向，關注外部環境的變化對自己的影響，將注意力聚焦于內部世界，注重內心體驗。如獨立思考、聽的比說的多等。

測試結果：外向為59.69%，內向為40.31%。

（3）感覺，關注由感覺器官獲取的信息。

（4）直覺，關注事物的整體和發展變化趨勢。

測試結果：感覺為635.9%，直覺為36.41%。

（5）思考，重視事物之間的邏輯關系，喜歡通過客觀分析作決定評價。

（6）情感，以自己和他人的感受為重，將價值觀作為判定標準。

測試結果：思考為11.31%，情感為88.69%

（7）判斷，喜歡做計劃和決定，愿意進行管理和控制，希望生活井然有序。

（8）知覺，試圖去理解、適應環境，喜歡寬松自由的生活方式。

測試結果：判斷為49.28%，知覺為51.72%。

1.2 動力理論測試

（1）影響愿望：希望影響、控制他人行為、情緒的傾向，喜歡引導或說服他人按照自己的想法行事的動力。

測試結果：

1～25為26%

26～50為22.49%

51～75為20.55%

76～100為30.96%

（2）成功愿望：面對工作，極積主動的心態，包括工作的持久性、意志力、自信心、追求卓越的程度等。

1～25為19.64%

26～50為21.59%

51～75為24.84%

76～100為33.93%

（3）挫折承受：遇到挫折、困難和失敗的心態、情緒反映及特定的行為方式。

1～25為27.57%

26～50為28.87%

51～57為24.7%

76～100為18.86%

（4）人際交往：在生活和工作中對人際關系的關注與重視程度，與他人建立并保持良好關系的愿望和技巧，以及能夠獲得的人際支持程度。

1～25為11.57%

26～50為25.88%

51～57為30.3%

76～100為32.25%

1.3 動力類型

根據各個維度上的心理動力特點，構成個體穩定的心里動力模式。從兩方面反映出來，一個是追求成就類型，它下分四個類型：主宰型、滿足型、寄托型、自強型。另一個是逆境承受類型，它下分四個類型：開拓型、安定型、堅守型、嘗試型。它反映人們設置目標并且努力推動目標的實現以及在前進過程中克服壓力與困難的心里動力。（這項由于個人差異不同，未做統計）

2 測試指標分析

本報告對人格特性及動力特點的統計結果沒有好、差之分，但不同的傾向對不同的工作存在適合與不適合的區別，表現出優、劣勢。它能夠幫助學生拓展思路，接受更多的可能性，而不是限制選擇。一個人的動力和人格特點是由遺傳、成長環境和生活經歷決定，不要試圖去改變它，可以通過對結果的有效利用，按照動力特點去工作、學習、楊長避短，更好的發揮個人潛力。將會得到更大的滿足，生活將更快樂，更豐富多彩。

影響愿望一項70分以上的占30.96%，25分以下占26%，中間占56.18%

影響愿望高、低分的傾向區別在于是否愿意主動影響、控制或引導他人，干預他人的情緒，做事方式，

成功愿望一項70分以上33.93%，25分以下占19.64%中間占46.43%。

成功愿望高、低分特征是做事是否主動，對自己是否有較高的期望值，責任心強弱，做事有的目標方向性。

挫折承受一項70分以上的占18.86%，25分以下的占27.57%，中間占53.57%。

挫折承受高、低分特征表現在意志頑強，逆境中的斗志，在新的情境下是否敢于探索，以及對情緒的自我調節。

人際交往一項70分以上的占32.25%，25分以下的占11.57%，中間占56.18%。

人際交往的高、低分特征是在于重視人際關系，愿意在人際關系上投入時間和精力，能否夠獲得廣泛的人際支持。

3 從測試結果看職業生涯規劃指導的個性化

從以上統計可以看出，我校學生總體上人格理論測試外向型多于內向型，感覺大于直覺，思考弱于情感，知覺勝于判斷。動力測試四項統計高、中、低的比例為3：5：2。這些數據基本符合職業教育年齡階段的學生思維判斷能力的特點，十六、七歲的他們身心還不成熟，就要面對學業、就業、職業的重要選擇。所以幫助他們做好人生職業生涯規劃及早的確立職業意識，有利于他們的個人發展和社會需要的統一，使他們在校學習會更有效率。

作為從事職業教育的學校，了解掌握每個學生人格特性和動力特征，特別是他們的群體特性是十分重要的。對于我們有針對性的指導將會起事半功倍的效果。通過測試使學生了解自己的人格類型、動力特點。同時也能了解人與人之間存在的思維、行為、觀念、表現等方面的差異，有助于在工作中更好的利用這種差異，而不是因為這種差異而苦腦、郁悶或受到限制。正確地對待他人和自己，有助于接受其它觀點的合理性，避免固執的堅持，或者簡單的判定某種做法的正確性和錯誤性。對學生個體而言通過人格、動力測試報告與職業發展報告的有效結合，了解自己的人格類型，和工作中的優劣勢，找到適合自己的崗位特質和職業類型，發展建議，有效的進行職業生涯規劃，確定目標，都會起到很大的幫助。

對于從事職業教育的學校而言，應把職業生涯規劃納入到中職學生入學教育之中，這項工作要在學生入學之初就要做起，抓的越早，效果越好。使學生了解自己的個性，興趣、愛好、能力、特長，經歷及不足，老師根據這一特性，結合學生在校三年就讀的不同階段，有效的進行指導、綜合分析和權衡。結合時代特點、市場需求、職業價值取向，確定最適合的職業目標，并為實現這一目標做出行之有效的職業生涯規劃，在正確認識自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢的基礎上，幫助學生做好自己的價值定位，明白自己想做什么，更要明白自己能做什么。正確評估個人目標與現實之間的差距，幫助學生增強發展的目的性和計劃性，加強素質培養，鍛煉各種能力，為其畢業后的職業選擇創造和準備條件，使他們對職業角色要求更具自我價值現實性，從而提升學生學業成功和就業成功的機會。endprint