基于礦山卓越人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育模式的構(gòu)建研究

●蘭永偉 胡剛 蔣元男 王維維 李偉

基于礦山卓越人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育模式的構(gòu)建研究

●蘭永偉 胡剛 蔣元男 王維維 李偉

為了適應(yīng)目前煤炭行業(yè)發(fā)展需求，全面培養(yǎng)采礦工程專業(yè)卓越人才，從采礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，介紹了目前采礦工程專業(yè)教學模式中存在的問題,根據(jù)礦山人才培養(yǎng)的要求，提出了產(chǎn)學研合作教育模式，對促進采礦專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要指導意義。

采礦工程學科 產(chǎn)學研合作 人才培養(yǎng)

一、引言

目前對于采礦工程專業(yè)來說，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，需要全面推進專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專業(yè)人員。而培養(yǎng)出全面的采礦工程專業(yè)人才，僅僅依靠現(xiàn)行的課堂教學方式是遠遠不夠的。煤炭是國家最重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在中國一次能源的生產(chǎn)和消費的比例均超過了70%，作為不可再生能源，淺部的煤炭資源大部分已被開采，開采深度逐年加深，地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境也越來越惡劣，災害和事故也頻繁發(fā)生，采礦工作的難度也逐漸增加，需要解決的技術(shù)問題越來越多，現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生與現(xiàn)用人單位的要求矛盾日益突出，為了適應(yīng)煤炭企業(yè)發(fā)展的需求，有必要探索新的人才培養(yǎng)模式。本文在對煤炭行業(yè)人才現(xiàn)行培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)建一種新的不同于傳統(tǒng)模式的產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)模式。該模式的研究成功對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。

二、采礦專業(yè)教學模式中存在的問題

1.教學計劃安排不合理。當前，國內(nèi)礦業(yè)院校采礦專業(yè)普遍是按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“大采礦”模式構(gòu)建教學體系，應(yīng)用這種教學體系，學生學習的知識范圍更寬了，但學的深度淺了，同時學生在校時間有限，學時有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業(yè)教學、實踐教學環(huán)節(jié)學時數(shù)就減少了，沒有實踐做保證就使得學生參與實踐的時間減少，動手解決實際問題的能力降低，理論聯(lián)系實踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學的效果，致使培養(yǎng)出的學生高學歷，低能力。

2.教學方式落后。目前，高校采礦專業(yè)為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在理論教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增設(shè)了實踐教學環(huán)節(jié)（實習），并采用傳統(tǒng)的教學設(shè)置方法即先理論教學后實驗、實踐教學，在理論教學過程中主要采用教師課堂講授為主的方式。這種方式無論是教學的組織，還是教學內(nèi)容的安排都片面追求教學過程中的理論性和系統(tǒng)性，過分強調(diào)了基本原理而忽視了在工程實踐中的應(yīng)用。在課堂教學過程中，老師講學生被動聽，沒有注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新研究能力。

3.知識更新速度慢。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及管理理念的不斷涌現(xiàn)，而采礦工程專業(yè)的教材相對落后，部分教材沒有及時更新，導致學生學的知識與現(xiàn)場需要的技術(shù)脫節(jié)。

4.實習與現(xiàn)場脫節(jié)。采礦工程專業(yè)學生參加的實習是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際的重要方式,也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和能力的重要步驟。但是許多高校實習時，學生只是簡單的收集一些規(guī)程、地質(zhì)資料，而沒有參與到規(guī)程的編寫、采煤、掘進以及現(xiàn)場技術(shù)施工的實踐中，學生仍處于被動實踐的學習狀態(tài)，對現(xiàn)場實際問題的解決能力沒有得到鍛煉，同時礦山企業(yè)從安全考慮不希望學生下井，學生下井通常是十多個人一起下井，下幾次井就草草了事，而沒有使學生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決，使得實習效果較差。實踐教學內(nèi)容不適應(yīng)新時期礦山企業(yè)發(fā)展的需要。這種人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是不相符的，已不適應(yīng)現(xiàn)代煤炭行業(yè)對新型技術(shù)人才的需求。

三、采礦專業(yè)產(chǎn)、學、研合作人才培養(yǎng)模式

從學生就業(yè)情況來看，學生找工作較難，從招聘現(xiàn)場用人單位反映情況來看，普遍認為高校現(xiàn)行教學模式培養(yǎng)的學生學的知識死板、動手能力差、理論與實踐缺乏聯(lián)系。這樣的學生用人單位需進一步培訓，這些都需要企業(yè)財力、物力等做后盾，與企業(yè)提高效益相違背，所以許多畢業(yè)生就業(yè)遭到拒絕。因此為了適應(yīng)社會發(fā)展及煤炭企業(yè)的要求，采礦學科必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的卓越人才，這就要求打破以往教學模式，尋求新的培養(yǎng)模式。采礦學科除了進一步加強師資隊伍建設(shè)，解放思想，提高教師素質(zhì)外，還應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握煤炭企業(yè)對礦山卓越人才的要求，從而對現(xiàn)行教學方法、手段等教學模式進行改革。為采礦專業(yè)學生的培養(yǎng)提供一個合理模式。

1.校——企掛職鍛煉實踐教學模式：合理安排教學計劃，學生在學完專業(yè)基礎(chǔ)課后就到礦上掛職鍛煉3-4個月，從事采煤、掘進、通風等工作，在掛職鍛煉過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場問題，在解決問題的過程中，提高了自身綜合素質(zhì)。同時在掛職鍛煉過程中，煤炭企業(yè)提供給學生一個全面了解的平臺，使他們對煤炭行業(yè)有個更深了解。掛職鍛煉完事后，帶著問題返回學校繼續(xù)學習。

這種教學模式的優(yōu)點是:（1）學生對煤礦的管理、采煤、掘進、通風等工序的運行情況有一個直觀印象。（2）對現(xiàn)場需要什么人才有了更深理解，理論聯(lián)系實際，激發(fā)了學生學習熱情，學習不在盲目。（3）在掛職期間，煤炭企業(yè)對學生進行管理，達到了聯(lián)合教育的目的。（4）經(jīng)過掛職鍛煉的學生，參加工作后就能獨立勝任，解決了用人單位需要的人才與學校培養(yǎng)的人才脫節(jié)的情況。

2.開放性的課堂討論教學模式：教師在備課過程中，廣泛閱讀國內(nèi)外前沿知識；在講課時，采用設(shè)問、提問、教師引導等方法組織學生進行討論，學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生討論情況，做好記錄，做為平時成績的一部分。這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，學生就會主動上網(wǎng)、去圖書館查閱資料，學生的知識面就會開闊，滿足現(xiàn)在企業(yè)對人才的要求。

3.教學——科研——生產(chǎn)一體化的實踐教學模式：跟礦區(qū)溝通建立實習基地，學生可以掛職鍛煉，一方面參與生產(chǎn)為企業(yè)創(chuàng)造價值，另一方面可充分利用煤炭企業(yè)所具備的實習基地資源和設(shè)備資源,強化實踐教學環(huán)節(jié)。

教學與科研的結(jié)合，為采礦專業(yè)學生提供了解決現(xiàn)場問題的機會。一方面教師可以把自己的科研穿插到日常教學過程中，把科研問題在課堂討論或留作課后作業(yè)讓學生自己查閱文獻資料來解決，作為學生平時成績考核的一部分。這樣豐富了課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習熱情，同時也讓學生感覺到了利用書本理論解決現(xiàn)場的重要性。學生在討論或查閱資料的過程中，開闊了視野、參與了科研實踐、提高了綜合能力。

科研與生產(chǎn)的結(jié)合,為采礦專業(yè)學生提供實踐鍛煉的機會。煤炭企業(yè)要發(fā)展,必然要重視煤炭科學技術(shù)。對生產(chǎn)中的一些實際問題,作為科研課題與高校合作,并讓學生參與實際課題,使他們在校期間就可以得到解決企業(yè)實際問題能力的鍛煉。近年來，采礦學科每年都有部分學生到教師進行科研的礦井生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。企業(yè)為學生實習、實踐提供基地，高校和企業(yè)共同對學生實習、實踐負責。實習單位選配有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與對學生實習、實驗的指導,并及時向?qū)W校提供學生實習、實踐的綜合情況。學生畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合煤炭企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)改造中的實際問題進行。畢業(yè)設(shè)計由相關(guān)部門工程技術(shù)人員和高校的教師共同指導。由于高校可以為煤炭企業(yè)提供人才、科技成果、智力、信息等資源，能解決現(xiàn)場所面臨的各項科技課題。而煤炭企業(yè)從這種科技投入中可獲得實際經(jīng)濟效益，就會積極支持學校的教學、實習、實踐等活動。這樣可使合作教育有計劃性、連續(xù)性、能穩(wěn)定地向前發(fā)展，形成教學、科研、生產(chǎn)的聯(lián)合體。充分發(fā)揮高校外部的教育資源，為提高采礦專業(yè)學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。勇于創(chuàng)造,積極探索產(chǎn)學研合作教育新模式,提高采礦專業(yè)卓越人才培養(yǎng)。

4.理論與技術(shù)融合、思維創(chuàng)新與動手能力結(jié)合的實踐教學模式：根據(jù)采礦學科的特點，我們在產(chǎn)—學—研基地實踐教學中，強調(diào)理論與技術(shù)融合，使學生具備采礦專業(yè)理論，掌握前沿相關(guān)的工程技術(shù)；在實踐過程中，多觀察勤思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式與能力，以解決現(xiàn)場問題為目標，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，多動手，爭取發(fā)明專利服務(wù)煤礦。

四、采礦專業(yè)產(chǎn)、學、研合作人才培養(yǎng)模式特點

它是煤礦專業(yè)人才學校課堂理論學習、煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場實踐、科研科學研究結(jié)合了起來一體式培養(yǎng)模式。“產(chǎn)”指的是生產(chǎn)，通過“產(chǎn)”學生接觸到了現(xiàn)場生產(chǎn)的機會，了解到煤炭行業(yè)需要什么樣的人才，在學校專業(yè)知識方面自己需要從哪方面準備，這樣就有了目標，學習不在盲目，同時通過實踐鞏固所學的理論知識。“學”指的是學校課堂教學。“研”指的是結(jié)合采礦研究院項目平臺為學生提供利用課本理論解決現(xiàn)場實際問題的機會。通過“研”可以鍛煉提高學生利用課本理論解決實際問題的能力，同時在利用理論知識解決問題過程中，需要查閱相關(guān)知識的資料，對專業(yè)發(fā)展前沿有了了解，從而豐富了學生專業(yè)知識，開闊了學生視野，更加激發(fā)學生學習理論知識的興趣；煤炭行業(yè)專業(yè)“產(chǎn)+學+研”一體式培養(yǎng)模式中“產(chǎn)+學+研”三方面不是相互獨立的環(huán)節(jié)，是個有機的實體，三者之間相互影響，共同促進。

五、結(jié)論

新形勢下,采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨的一些問題是不可避免的,只有構(gòu)建適應(yīng)新形勢的教育模式，開展產(chǎn)學研合作,改變傳統(tǒng)教學方式，加強實踐基地建設(shè)，加強與企業(yè)的溝通,校企合作對學生進行培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出具有較強的實踐能力的、更符合市場和社會需求的卓越人才。

[1]吳蔚.技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓:中國礦難黑洞的休止符[J].教育與職業(yè)，2006(22)

[2]徐學鋒,等.新形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式探討[J].實驗技術(shù)與管理,2009(26)

[3]郭保華.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及改革措施[J].陜西煤炭, 2007(5)

[4]蘭永偉，孫廣義等.采礦工程專業(yè)實踐教學模式改革的研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012(25)

（作者單位：蘭永偉，蔣元男，李偉，黑龍江科技大學礦業(yè)工程學院 黑龍江哈爾濱 150022；胡剛，黑龍江科技大學礦業(yè)研究院 黑龍江哈爾濱 150022；王維維，黑龍江科技大學安全工程學院 黑龍江哈爾濱 150022）

(責編:賈偉)

F240

A

1004-4914（2014）04-178-02

黑龍江科技大學教學研究項目（JY13-217）;采礦工程卓越人才培養(yǎng)項目資助】