加強內地高校民族生思想教育的思考

●李虹 李曉蘭

加強內地高校民族生思想教育的思考

●李虹 李曉蘭

少數民族大學生是本民族的優秀代表，是維護民族地區和諧穩定、推動可持續發展的生力軍。我國民族院校已經培育了許多少數民族人才，但仍遠不能滿足少數民族地區長遠、快速發展的需要。因此，很多內地高校也已經開始招收少數民族學生。對于內地高校而言，全面貫徹落實黨的民族政策，做好少數民族學生思想教育工作，具有重要的現實意義。所以，準確地把握少數民族學生的思想特點，有的放矢，開展行之有效的思想教育工作顯得至關重要。

內地高校 少數民族學生思想教育

民族生，就是指少數民族大學生，包括少數民族預科班及各專業民族班的學生。黨的十八大報告指出，要加大對少數民族地區的扶持力度，促進民族關系的和諧，繁榮發展少數民族文化事業，將教育資源向民族地區傾斜。準確把握民族生思想特點，探索教育管理方法，是貫徹落實黨的民族政策的重要手段。少數民族學生作為高校校園中的特殊群體，其思想教育工作是高校教育工作的重要組成部分，但思想教育管理的工作難度較大。把握少數民族學生的思想特點，有針對性的開展思想教育管理工作，具有重要的現實意義。

一、民族生自身心理素質脆弱的特點，要求學校思想教育工作中必須加強心理健康教育，促進民族生成長

首先，在少數民族學生自身成長的過程中，長期生活在本民族的文化氛圍內，他們的文化教育基礎相對薄弱，由于在民族文化、生活習慣、語言等方面近似，部分少數民族學生更喜歡和本民族或其他少數民族學生聚會交往，很容易形成跨班級、跨專業、跨學院的比較封閉團結的小集體，與外界交往機會較少。部分少數民族學生社交簡單，思想保守、封閉，這就使得一些少數民族學生產生自卑、嫉妒、不滿甚至抵觸情緒。升入大學后，這個弱點漸漸的凸顯出來，他們的心理便會隨著周圍環境的變化而變化。在新環境中，原有價值觀念及行為與新環境中的新要求不適應，背離本民族文化背景的思維形式和表達情感方式上的不適應，這樣，在與其他民族學生共同的交流中就會存在狹窄性。然而，民族高校的環境氛圍要比普通高校的環境氛圍濃厚。民族高校到處都洋溢著民族氣息，他們都是志同道合的民族生生活在一起，而普通高校的民族生要與非民族學生共同生活，生活文化差異給民族生帶來不便。其次，多數民族生出身于家境相對較差的邊遠山區，生活水平比較落后。大多數少數民族學生都是享受民族政策進入高校學習的，這就使少數民族學生在群體中的影響力和地位相對較低。而社會或環境的認同，往往是一個人努力與奮斗的動力，當這種認同感缺乏的時候，他們就會深感處處不如人，在學習和日常生活及集體活動中缺乏必要的自信心，產生個體自卑感。由此可見，少數民族學生只有具備了良好的心理素質、心理承受能力，才能適應高校的生活與發展。因此，學校在少數民族生的思想教育工作中必須加強心理健康教育，促進少數民族生成長。作為思想教育工作者，一是要強化少數民族生的心理素質，使他們正確地認識自己和非少數民族學生的差距，并積極尋找解決途徑。幫助他們改變人際交往，思想保守封閉的狀態，使他們正確的認識學校，正確的認識社會，增強面對現實的勇氣和自信心，有助于提高他們的心理素質。二是要開展心理健康指導工作。少數民族學生心理健康工作在學生工作中尤為重要，由于少數民族學生的心理特點極其特殊，他們的心理健康指導工作要比非少數民族學生的工作更復雜，更艱難。我們必須以真誠的態度去了解少數民族學生的生活背景，尊重和理解少數民族學生，帶著滿腔熱忱去幫助有困難有需要的少數民族學生解決生活的實際問題，耐心地與少數民族學生展開溝通，走進少數民族學生的心中去，鼓勵他們在高校學習成長，把少數民族學生的心理指導與思想政治教育真正緊密地聯系起來。三是開設心理健康教育課程。專業的心理健康教育能夠顯著提高學生的心理素質，使學生了解到自己現階段的心理健康狀況，及時發現自己所存在的問題，勇于面對問題，使之得以解決。同時，開展心理健康教育，了解更多的心理問題，培養學生思考能力，從而提高對心理問題的解決能力。

二、民族生具有強烈學習愿望的特點，要求學校思想教育工作中必須正確引導其求知方向，培養民族生成才

由于少數民族學生的文化基礎相對薄弱，在溝通方面形成一定障礙，知識學習上有著非常大的壓力。語言上導致的學習障礙給少數民族學生增添了很大的壓力，有很多學生漢語還沒有過關，他們只有在預科的時候接觸過漢語，在學校里接受教學內容時，要將漢語在腦海中轉變為自己的民族語言才能理解，這就使很多知識處于似懂非懂的狀態，因此，在學習成績上必然要與非少數民族學生有著一定的差距，致使在學習情緒上不穩定，產生自卑感、畏懼，甚至懷疑自己的能力。但是這種不穩定的情緒只是暫時的，這種較大的差距以及就業競爭的壓力，迫使學生增強了求知欲，促使學生增進對自身、對本民族更深刻的認識和反思，很多學生利用寶貴的大學時光刻苦學習，甚至有很多學生在節假日也不休息，刻苦學習漢語、英語和計算機，以縮短與其他學生的差距。此外，少數民族學生大多來自比較偏遠落后地區，進入高校以后，親身感受到發達地區的發展成果。他們會不自覺地和自己的家鄉對比，家鄉社會、經濟、文化發展的相對落后，激發了他們追求個人發展、實現自我價值的進取心。因此，為了幫助少數民族學生克服學習方面的困難，高校在進行思想教育工作中必須正確引導求知方向，滿足少數民族學生的求知欲望，培養學生的自主學習能力，促進民族生成才。首先，針對語言薄弱的問題，高校應該根據少數民族學生的實際情況，專門設立語文、英語、計算機等課程，提高少數民族學生的漢語語言能力、英語口語表達能力及應試技巧、計算機應用水平，還可以定期進行與非少數民族學生的競賽，整體檢驗和提高成績，這樣有利于少數民族學生和非少數民族學生共同進步。其次，針對他們學習基礎較差的問題，可以在業余時間為少數民族學生增加基礎課程，放慢進程去鞏固其基礎知識的不足，讓少數民族學生真真正正的懂得授課的內容，靈活的掌握所學知識，但并不能對少數民族學生放松和放低要求，要堅持嚴格管理、保證質量，有效的保證少數民族學生提高個人素質和專業技能，培養優秀的少數民族人才。

三、民族之間人際交往不協調的特點，要求學校思想教育工作中必須強化民族團結意識，增進民族間情感

作為新時代的大學生，為了探求文化知識，了解社會的發展，更應該注重人際交往，這對我們培養認知能力，工作能力有很大的幫助。但是，在人際交往方面，作為普通高校的一些少數民族學生存在“小團體”現象，他們更喜歡與自己本民族的學生交往，這樣使人際交往的范圍發生了局限性。少數民族學生從小就接受著本民族文化習俗的熏陶，對本民族的文化有著很深的情感，因而在人際交往的過程中，他們會不自覺地以本民族的文化背景下形成的認知結構為依據去交志同道合的朋友。生活學習環境的變化等因素使他們在與非少數民族學生的人際交往上顯得非常恐懼、敏感，影響了民族間的交流，給少數民族學生的人際交往帶來了一些障礙。事實上，少數民族生并不是沒有與其他民族同學交流的能力，而是他們內心深處就非常抵觸這種交流的方式。不難看出，這種民族之間交往的不協調更加不利于少數民族大學生的成長，為此對普通高校少數民族生的思想教育工作中強化民族團結意識更是十分必要的。首先，少數民族學生孤獨感非常強烈，除了本民族的學生，他們沒有分享和傾訴言語的對象，這就需要非少數民族學生以及高校老師的關愛和貼心照顧。作為班級和學校的領導干部、老師應該主動關心少數民族學生，對他們的生活困難悉心幫助，增進師生之間的感情，建立師生之間的信任，這樣才有利于思想教育工作的進行。其次，高校要促進校園內不同民族間文化的交流。少數民族學生具有非常廣泛的才藝特長，他們能歌善舞，健康活潑。因此，高校應該為少數民族學生提供展示自己特長的平臺，經常組織積極向上、有益身心健康的校園活動。這樣既增加了少數民族學生的民族自豪感和自信心，又增進了不同民族之間文化交流，加深感情，培養了學生的協作精神和團隊意識。只有各民族間互相團結，才能使少數民族學生與非少數民族學生共同融入校園這個大家庭中。

四、民族風俗習慣和宗教信仰的不同，要求學校思想教育工作中必須給予充分的理解與尊重，有利于民族團結

少數民族學生都有著自己特殊的風俗習慣和宗教信仰，在飲食、宗教、服飾、語言和節日等方面與其他民族的學生有著明顯區別，他們有著自己獨特的民族特點，這就要求我們在思想教育工作中尊重和理解他們的風俗習慣和宗教信仰。第一，我們要了解少數民族學生的飲食習慣，盡力改善少數民族學生的飲食環境，為少數民族學生飲食提供保障，建立清真餐廳或者食堂開設清真窗口，供少數民族學生用餐，為少數民族學生適應高校的生活習慣做好基礎性工作。第二，我們要尊重少數民族的風俗習慣和宗教信仰，在遇到少數民族學生的重大的節日時，高校應該給予一定的慰問和補貼，組織開展各種有意義的校園文化活動來慶祝節日，讓少數民族學生感受到學校對他們的支持和關愛。同時，這也為少數民族學生與非少數民族學生搭建了更寬廣的交流平臺，引領學生正確的認識民族間文化、生活習俗的差異，學習和了解了少數民族生活習俗的相關知識，相互理解，相互尊重，促進民族團結，增加民族友誼。第三，尊重少數民族的風俗習慣，是民族平等和民族團結的重要體現，絕對不能簡單地看成生活瑣事。一般來講，各民族群眾會把其他民族對本民族風俗習慣的尊重，看做是對自己的尊重。因此，任何不尊重少數民族的風俗習慣的言行都容易淡化甚至傷害民族感情。學校中既然有少數民族學生存在，學校各部門理應懂一點黨的民族政策和少數民族的風俗習慣，力求避免由于工作中的失誤導致傷害少數民族感情的事情發生。

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（作者單位：東北林業大學馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150040）

（責編：呂尚）

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