論教育類型與教師專業角色

劉文鳳

摘 要 在教育的發展歷程中，存在著不同的教育形態，不同的教育形態下教師的專業角色不同。雅斯貝爾斯把教育分成了三種不同的類型：經院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育，我國現在的教育處于經院式教育和蘇格拉底式教育之間，而蘇格拉底式教育是最符合人性，啟迪人的智慧的教育，因此，我們現在的教育需要向蘇格拉底式教育轉變，培養蘇格拉底教育式的教師角色。

關鍵詞 教育類型 教師角色 蘇格拉底式的教育

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On the Type of Education and Teachers' Professional Roles

LIU Wenfeng

（Department of Humanities， Xuchang Vocational Technical College， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract In the course of development of education， the existence of different forms of education， different forms of education teachers' professional roles are different. Jaspers put education into three different types： scholastic education， between education and scholastic education mentoring Socratic style education， Socratic education， education in our country now， and Socrates education is the most humane， enlightened wisdom of the education of people， so we now need to Socratic education educational change， training Socratic style of education teacher role.

Key words education type； teachers' role； Socratic education

在教育的發展歷程中，存在著不同的教育形態，不同的教育形態下教師的專業角色不同。雅斯貝爾斯在《什么是教育》這本書中，從教育本身出發把教育分為了幾種不同的類型，分別是：經院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育。筆者認為，教育發展到現在仍然離不開這種原始的分類，因此本文采用這種分類來闡述筆者關于教師專業角色的看法。

1 三種教育類型及其教師角色

第一種經院式教育，“這種教育僅僅限于“傳授”知識，教師只是照本宣科，而自己毫無創新精神。教材已形成一套固定的體系。人們崇拜權威作家及其書籍。”①這種教育的傳統根植于人的理性，在階級社會中也常有這樣的教育。在這種教育背景下，知識被當作一種固定的東西，人們放棄自己思考的權利，而把自己的思想體系寄托于某種高于自身的觀念當中，這樣可以保存自身的安全。顯然，這種教育忽視人的個性和創造力，把學生按照一個模子來教學，教育的意義在于使其教育對象認同某種確定的社會規范，具備他所屬的社會需要的身心狀況，這樣教育就達到了對一個人所屬的身份和地位的復制。在這一種經院式教育中，教師只是一個傀儡：“教師本人無足輕重，只是一個代理人而已，可以任意調換。學生抱著這樣的想法：到學校去就是學習固定的知識，學會一些現成的結論和答案。”②這種教育類型的代表是在中古世紀時，教師采用聽寫和講解的方式教學。教師的角色，類似我們常說的“教書匠”，死扣教材，生搬硬套，教學模式固定化、模式化，教學過程味同嚼蠟，不能發揮教師的積極性和創造性，教師也不是一個真正意義上的人，教師的人格也得到扭曲。這種教育缺乏對學生心靈的感召，不能啟發學生的智慧，一個不完整的人肯定教育不出另一個完整的人。總體上說，這是一種扭曲的教育類型。

而第二種師徒式的教育，則更像是手工作坊里面的師徒，師傅帶徒弟，徒弟的手藝完全來自師傅，徒弟對師傅有絕對的恭敬之心；又或者像是武俠小說里拜師學藝的江湖人士，師傅像是自己的再生父母，終生追隨師傅。“這種教育的特色是完全以教師為中心，具有個人色彩的傳統。學生對教師的愛戴帶有絕對服從的特點。教師的權威具有神奇的力量。”③在當今的意義上，我們說，這里的老師具有絕對權威，是一種專制型的老師，教師的角色亦師亦父。這種教育類型，受教師個人風格的影響極大，由于教師的專業性遠遠高于學生，教師擁有絕對的權威，這里的學生的整個思想和身體都屬于教師，學生所需做的就是服從，完全絕對的服從。學生絕對不能有自己的思想，“一日為師終生為父”，學生終生都在教師之下，依附于教師。

第三種是蘇格拉底式的教育，蘇格拉底的教育方法是“產婆術”，意即“為思想接生，是要引導人們產生正確的思想。“蘇格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答，如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步得出正確的結論。”④從蘇格拉底的教學方法就可以看出，教師十分尊重學生，從一定意義上說，教師認為學生完全有能力學好所學的東西，承認學生甚至比教師自己還要高明，師生雙方共同探索真理，啟迪學生自己得出結論。這一種教育，“教師和學生處于一個平等的地位。教學雙方均可自由地思索，沒有固定的教學方式，只有通過無止境的追問而感到自己對絕對真理竟一無所知。因此，教師激發學生對探索求知的責任感，并加強這種責任感。”⑤這一種教育類型下，教師的個人風格同樣很重要，因為這種教育包括了對學生的生命教育、情感教育、一切你可以想起來的教育，這也對教師提出了更高的要求。endprint