少學時AutoCAD教學心得

肖潔

摘 要 本文針對AutoCAD教學學時不足，提出通過采用實例教學的模式，運用講練結合的教學方法，利用精挑細選教學內容，以及多樣化的考試制度，激發學生的學習興趣，熟練運用AutoCAD命令繪制機械圖樣，不斷提高自己的繪圖能力和看圖能力。

關鍵詞 AutoCAD教學 機械制圖 AutoCAD命令

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

AutoCAD Teaching Experience in Young Students' Learning

XIAO Jie

（College of Technology， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract This paper for the shortage of AutoCAD teaching hours， made through the use of examples of the teaching model， using a combination of speaking practice teaching methods， teaching the use of carefully selected content， as well as a variety of examination system， to stimulate students' interest in learning， skilled in the use AutoCAD commands to draw mechanical drawings， and constantly improve their skills and figure drawing ability.

Key words AutoCAD teaching； mechanical drawing； AutoCAD commands

隨著計算機技術的發展和應用，美國Autodesk公司率先研發出了以實用簡單為主要特點的計算機輔助設計軟件——AutoCAD軟件。該軟件的適用范圍非常廣泛，特別是在機械建筑行業，將人們從繁重的手工繪圖中解脫出來。因此，大部分高校的工科專業都會開設這門課程，本文主要是根據筆者多年的教學實踐經驗，談談如何運用較少的學時完成教學內容，并且能夠讓學生熟練操作軟件繪制機械圖樣。

現如今，AutoCAD作為機械專業必修軟件課之一，不再像以往單獨作為一門專業課程開設，它通常是穿插在機械制圖教學中，作為機械制圖課程的某一個章節來講解，過去用32學時來講解的內容，現在只用16學時完成，然而教學大綱中的教學內容和要求并沒有因此減少，這對于授課教師而言是極大的挑戰。在此，僅談談筆者的幾點教學心得。

1 實例教學的模式

對于AutoCAD課程的教學，筆者常采用的一種教學模式就是實例教學模式。所謂的實例教學就是：將所需講授的知識點融入到實例中，通過講授實例來學習AutoCAD相關命令的使用方法，這種方式可以使學生帶著目的和問題去學習，在無意識中灌輸相關知識，而避免了單純地講命令所帶來的枯燥乏味，并且可以大大提高教學質量，縮短教學學時。當然，為了節約教學時間，達到教學目標，還必須選擇一本合適的實例參考書，整合書中的命令，精心挑選一些綜合性的，一題多解的教學實例。

1.1 簡單綜合型的教學實例

對于初學者而言，激發他們的學習興趣是最重要的，如果一開始就拿出機械圖樣作為實例，學生會感覺到力不從心，既要學習新的AutoCAD知識，又要回顧機械制圖中的舊知識，特別是機械制圖學習有困難的學生，看懂圖紙都有要耗費他們大量的時間，自然而然就難于跟上AutoCAD教學進度，而且容易滋生畏難的情緒，從而失去學習的興趣和動力。所以首先應該選擇一些簡單的、有意義的、綜合型的例子，以培養學生的信心為主的例子。以畫“足球”為例（如圖1），首先，讓學生運用以前的知識談談足球的畫法；然后，引入本次課的知識點——運用正多邊形、鏡像、陣列、圖案填充等命令繪圖，那么通過這個例子不僅可以展開講解4個命令的功能和使用方法，同時讓學生感覺學習的樂趣和簡單，從而對自己，對學習都充滿自信。

圖1 “足球”作圖過程

1.2 與專業相關的教學實例

通過簡單的例子，學生已經熟悉了AutoCAD的相關操作用，但不容置疑的是用AutoCAD繪制機械圖樣才是最終的學習目標，故應該由簡到繁，由淺入深地選擇一些與專業相關的零件圖和裝配圖。讓學生真正認識到學習該軟件的目的，體會到利用AutoCAD繪圖的方便快捷。例如：通過繪制軸類零件練習偏移命令，鏡像命令和圖案填充命令的使用。通過繪制“托架”三視圖，熟悉對象捕捉，對象追蹤等功能的使用和設置。通過“拼裝”千斤頂的裝配圖，學習塊命令的相關操作，AutoCAD設計中心的調用方法，復習復制、移動和旋轉命令的使用方法。這樣不僅使學生學會了AutoCAD命令的相關操作和使用方法，而且還加強鞏固了機械制圖的相關知識。

2 講練結合的教學方法

學好軟件課的技巧，關鍵靠多“練”。課堂上的練習尤為重要，某些問題如果學生自己琢磨的話可能需要很長時間，而有老師的指導會一點即通。在組織教學的時候，盡量少講多練，每次講的時間最好不要超過10分鐘，講完相關知識后馬上進入實戰環節，將每一節課劃分成若干部分，反復循環（如圖2）。

圖2 教學過程

當然，由于學時少的原因，老師可能等不及學生完成本環節的練習，就進入下一個內容的講解，更不用說走下講臺去指導學生了。筆者的建議是老師一定要抽時間去檢查學生的學習情況，圍繞機房逛一圈就可以發現哪些學生接受能力較強，哪些學生學習有困難。對于有困難的學生們要重點關注，進行一對一的輔導，引導其掌握學習的方法和技巧。endprint

3 精挑細選的教學內容

對于AutoCAD這樣的軟件課而言， 16個學時限制了教學內容的展開和延伸。所以，教學內容只能停留在講解常用命令的使用方法和設置方法上，為了讓學生能夠快速掌握命令的運用，那么在設計教學內容的時候，要善于歸納總結。

3.1 總結命令的使用方法

靈活運用命令，是學習的一個難點。初學者只會模仿老師，當遇到老師沒有講的方法時就一籌莫展，所以教師在上課時應該將可能出現的情況列舉出來，特別是常用的繪圖命令和編輯命令。

例如：（1）直線命令繪圖，可能會出現以下幾種情況：

a.繪制水平線和鉛垂線——利用極軸或正交；

b.繪制與坐標軸傾斜的線——設置“極軸”增量角；

c.與1個圖形對象相切——右鍵設置狀態欄中“對象捕捉”，勾選“切點”按鈕；

d.與2個圖形對象相切——調用隱藏的“對象捕捉”工具欄，利用“切點”圖標。

（2）繪制連接弧，可能會出現的情況：

a.與2個圓外切或者與直線相切——圓角命令和圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

b. 與2個圓內切——圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

c.與一個圖形對象外切，與另一個圖形對象內切——圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

（3）復制圖形對象的方法有4種：“復制”、“鏡像”、“偏移”和“陣列”命令，分別列出4個命令的使用范圍。

授課教師可以將這些情況整理成表格的形式發給學生，這對于學生完成課后作業非常有必要，有些學生上課的時候跟著老師會做，但是課后作業不會做，原因是課本根本就看不進去，教材一般是逐個講解命令的功能和操作，翻閱不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 歸納命令的快捷方式

在有限的學時內，為了讓學生能夠熟練運用AutoCAD畫圖，應盡量給學生講解一些常用的、簡單的命令，盡量使用命令的快捷方式，并且在上課前將CAD快捷鍵歸納出來發給學生，方便學生課后查閱。例如：直接利用鼠標的中鍵就可以方便地實現縮放，平移和全屏顯示，就沒有必要講解單擊圖標的方法；在命令行中輸入TR（修剪命令），然后兩次回車，就可以實現“點哪兒就剪哪兒”，無需按照課本中的方式講解；對所給圖案填充進行編輯，通常會先調出“修改Ⅱ”工具欄，再單擊“圖案填充編輯”圖標進行修改，而快捷方式是——雙擊已知圖案即可彈出相應的對話框，然后進行相關修改操作。這樣不僅加快了教學進度，而且學生掌握起來更輕松，學習的興趣更濃厚。

4 多樣化的考試制度

合理的考試制度可以起到促進學習的作用，應該將傳統的紙質試卷模式改成上機模式，紙質的試卷只能考查學生記憶性的知識，并不能真正反映學生實際操作水平。同時改變一次性定成績模式，將期末考試與學生平時成績相結合，平時成績應該包括課堂提問、課堂討論、課后作業、實驗報告和到課情況等。

5 結束語

總之，AutoCAD教學首先要培養學生的學習興趣，讓學生體會到其實用性；其次應該與機械制圖課程緊密結合，通過大量的作業練習，達到熟能生巧，從而不斷提高繪圖能力和看圖能力；再就是學會利用AutoCAD進行創新設計，而不是簡單的抄畫圖樣。

參考文獻

[1] 吳勇.短學時AutoCAD教學的基本思路[J].安徽技術師范學院學報，2003.17（1）.

[2] 胡俊鋒.實例教學法在AutoCAD教學中的應用[J].科技創新導報，2008.13.

[3] 王技德，胡宗政.AutoCAD機械制圖教程[M].大連：大連理工出版社，2010.endprint

3 精挑細選的教學內容

對于AutoCAD這樣的軟件課而言， 16個學時限制了教學內容的展開和延伸。所以，教學內容只能停留在講解常用命令的使用方法和設置方法上，為了讓學生能夠快速掌握命令的運用，那么在設計教學內容的時候，要善于歸納總結。

3.1 總結命令的使用方法

靈活運用命令，是學習的一個難點。初學者只會模仿老師，當遇到老師沒有講的方法時就一籌莫展，所以教師在上課時應該將可能出現的情況列舉出來，特別是常用的繪圖命令和編輯命令。

例如：（1）直線命令繪圖，可能會出現以下幾種情況：

a.繪制水平線和鉛垂線——利用極軸或正交；

b.繪制與坐標軸傾斜的線——設置“極軸”增量角；

c.與1個圖形對象相切——右鍵設置狀態欄中“對象捕捉”，勾選“切點”按鈕；

d.與2個圖形對象相切——調用隱藏的“對象捕捉”工具欄，利用“切點”圖標。

（2）繪制連接弧，可能會出現的情況：

a.與2個圓外切或者與直線相切——圓角命令和圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

b. 與2個圓內切——圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

c.與一個圖形對象外切，與另一個圖形對象內切——圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

（3）復制圖形對象的方法有4種：“復制”、“鏡像”、“偏移”和“陣列”命令，分別列出4個命令的使用范圍。

授課教師可以將這些情況整理成表格的形式發給學生，這對于學生完成課后作業非常有必要，有些學生上課的時候跟著老師會做，但是課后作業不會做，原因是課本根本就看不進去，教材一般是逐個講解命令的功能和操作，翻閱不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 歸納命令的快捷方式

在有限的學時內，為了讓學生能夠熟練運用AutoCAD畫圖，應盡量給學生講解一些常用的、簡單的命令，盡量使用命令的快捷方式，并且在上課前將CAD快捷鍵歸納出來發給學生，方便學生課后查閱。例如：直接利用鼠標的中鍵就可以方便地實現縮放，平移和全屏顯示，就沒有必要講解單擊圖標的方法；在命令行中輸入TR（修剪命令），然后兩次回車，就可以實現“點哪兒就剪哪兒”，無需按照課本中的方式講解；對所給圖案填充進行編輯，通常會先調出“修改Ⅱ”工具欄，再單擊“圖案填充編輯”圖標進行修改，而快捷方式是——雙擊已知圖案即可彈出相應的對話框，然后進行相關修改操作。這樣不僅加快了教學進度，而且學生掌握起來更輕松，學習的興趣更濃厚。

4 多樣化的考試制度

合理的考試制度可以起到促進學習的作用，應該將傳統的紙質試卷模式改成上機模式，紙質的試卷只能考查學生記憶性的知識，并不能真正反映學生實際操作水平。同時改變一次性定成績模式，將期末考試與學生平時成績相結合，平時成績應該包括課堂提問、課堂討論、課后作業、實驗報告和到課情況等。

5 結束語

總之，AutoCAD教學首先要培養學生的學習興趣，讓學生體會到其實用性；其次應該與機械制圖課程緊密結合，通過大量的作業練習，達到熟能生巧，從而不斷提高繪圖能力和看圖能力；再就是學會利用AutoCAD進行創新設計，而不是簡單的抄畫圖樣。

參考文獻

[1] 吳勇.短學時AutoCAD教學的基本思路[J].安徽技術師范學院學報，2003.17（1）.

[2] 胡俊鋒.實例教學法在AutoCAD教學中的應用[J].科技創新導報，2008.13.

[3] 王技德，胡宗政.AutoCAD機械制圖教程[M].大連：大連理工出版社，2010.endprint

3 精挑細選的教學內容

對于AutoCAD這樣的軟件課而言， 16個學時限制了教學內容的展開和延伸。所以，教學內容只能停留在講解常用命令的使用方法和設置方法上，為了讓學生能夠快速掌握命令的運用，那么在設計教學內容的時候，要善于歸納總結。

3.1 總結命令的使用方法

靈活運用命令，是學習的一個難點。初學者只會模仿老師，當遇到老師沒有講的方法時就一籌莫展，所以教師在上課時應該將可能出現的情況列舉出來，特別是常用的繪圖命令和編輯命令。

例如：（1）直線命令繪圖，可能會出現以下幾種情況：

a.繪制水平線和鉛垂線——利用極軸或正交；

b.繪制與坐標軸傾斜的線——設置“極軸”增量角；

c.與1個圖形對象相切——右鍵設置狀態欄中“對象捕捉”，勾選“切點”按鈕；

d.與2個圖形對象相切——調用隱藏的“對象捕捉”工具欄，利用“切點”圖標。

（2）繪制連接弧，可能會出現的情況：

a.與2個圓外切或者與直線相切——圓角命令和圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

b. 與2個圓內切——圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

c.與一個圖形對象外切，與另一個圖形對象內切——圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

（3）復制圖形對象的方法有4種：“復制”、“鏡像”、“偏移”和“陣列”命令，分別列出4個命令的使用范圍。

授課教師可以將這些情況整理成表格的形式發給學生，這對于學生完成課后作業非常有必要，有些學生上課的時候跟著老師會做，但是課后作業不會做，原因是課本根本就看不進去，教材一般是逐個講解命令的功能和操作，翻閱不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 歸納命令的快捷方式

在有限的學時內，為了讓學生能夠熟練運用AutoCAD畫圖，應盡量給學生講解一些常用的、簡單的命令，盡量使用命令的快捷方式，并且在上課前將CAD快捷鍵歸納出來發給學生，方便學生課后查閱。例如：直接利用鼠標的中鍵就可以方便地實現縮放，平移和全屏顯示，就沒有必要講解單擊圖標的方法；在命令行中輸入TR（修剪命令），然后兩次回車，就可以實現“點哪兒就剪哪兒”，無需按照課本中的方式講解；對所給圖案填充進行編輯，通常會先調出“修改Ⅱ”工具欄，再單擊“圖案填充編輯”圖標進行修改，而快捷方式是——雙擊已知圖案即可彈出相應的對話框，然后進行相關修改操作。這樣不僅加快了教學進度，而且學生掌握起來更輕松，學習的興趣更濃厚。

4 多樣化的考試制度

合理的考試制度可以起到促進學習的作用，應該將傳統的紙質試卷模式改成上機模式，紙質的試卷只能考查學生記憶性的知識，并不能真正反映學生實際操作水平。同時改變一次性定成績模式，將期末考試與學生平時成績相結合，平時成績應該包括課堂提問、課堂討論、課后作業、實驗報告和到課情況等。

5 結束語

總之，AutoCAD教學首先要培養學生的學習興趣，讓學生體會到其實用性；其次應該與機械制圖課程緊密結合，通過大量的作業練習，達到熟能生巧，從而不斷提高繪圖能力和看圖能力；再就是學會利用AutoCAD進行創新設計，而不是簡單的抄畫圖樣。

參考文獻

[1] 吳勇.短學時AutoCAD教學的基本思路[J].安徽技術師范學院學報，2003.17（1）.

[2] 胡俊鋒.實例教學法在AutoCAD教學中的應用[J].科技創新導報，2008.13.

[3] 王技德，胡宗政.AutoCAD機械制圖教程[M].大連：大連理工出版社，2010.endprint