淺談地方醫藥院校課堂教學質量評價體系的構建

唐琦

摘 要 地方醫藥院校的根本任務是為地方經濟發展培養適應的醫藥人才，教學質量是人才質量的根本保證，而課堂教學質量監控又是確保教學質量的必要手段，筆者所在高校從機構、制度、評價標準、監控機制運行方式等幾個方面建立了一套行之有效的課堂教學質量監控體系，從教、學、管等多個方面對教學質量進行全方位監控，促進教學質量的持續改進，在一定程度上在提升教學質量上發揮了積極的作用。

關鍵詞 醫藥院校 課堂教學 質量評價

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Construction of Teaching Quality Evaluation

System of Local Medical Institutions

TANG Qi

（Office of Teaching Affairs， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract The fundamental task of the local medical institutions of pharmaceutical personnel training to adapt to local economic development， the quality of teaching is the fundamental guarantee for the quality of talent， and classroom teaching quality monitoring is a necessary means to ensure the quality of teaching， the author of the universities from institutions， systems， evaluation several aspects of standards， monitoring mechanisms， such as the establishment of a way to run an effective classroom teaching quality monitoring system， from many aspects of teaching， learning， management and other all-round monitoring of the quality of teaching and promoting continuous improvement of teaching quality in certain extent in improving the quality of teaching has played a positive role.

Key words medical institutions； classroom teaching； quality evaluation

2010年國家發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，明確指出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”、“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系”，由此可見，提高高等教育教學質量已上升為國家戰略。高等醫學教育承擔著培養醫學人才的重任，其教育質量關乎廣大人民的生命健康，①在目前我國普遍的醫學教育模式中，課堂教學仍占據著重要的地位，因此，加強課堂教學質量的評價，引導課堂教學改革，是提高醫學教育效果和質量的關鍵環節。

為適應地方經濟發展和人民日益增強的健康需要，不斷提高醫學教育教學質量是地方醫藥院校長期努力的方向。現代質量管理學認為，質量不是靠末端檢驗或評估出來的，末端檢驗只能發現不合格，但不能消除和避免不合格；質量只有依靠優化設計和全過程的質量監控來實現。②筆者所在高校通過如下幾個方面構建課堂教學質量評價體系，為穩步提高醫學教育質量服務。

1 成立組織管理機構

切實有效地實施高校內部教學質量監控與評價，需要建立一個獨立于教學管理部門之外的專門機構，包含教學評估、教學監督、教學信息收集與反饋等基本職能，形成教學管理與質量監控并行的長效運行機制。③我校成立教師教學發展中心，負責組織、調度全校力量對教學質量進行跟蹤、評價、督查，同時組織成立校級教學督導組，同時要求各二級院系成立院系一級教學督導組，不定期地對各個教學環節進行檢查。

2 制度先行

良好的運行機制必須以制度建設為保障。學校建立了開學、期中、期末三次常規教學檢查制度，從開學的教學準備、期中的教學運行和期末的教學考核對教學工作進行細致檢查，為各院系在教學方面存在的困難提供解決方案；根據《本科醫學教育標準——臨床醫學專業（試行）》制定各教學環節的教學質量標準，建立教學督導工作制度，不定期地進行隨堂聽課；建立學生評教系統、學生教學反饋系統和學生座談會制度，定期組織學生評教，不定期組織學生座談會和學生教學反饋，全過程、不間斷地監控教學活動。

3 完善課堂教學質量評價標準

課堂教學質量的評價，必須建立集科學、嚴謹、通俗易懂和可操作性于一體的評價標準，才能使課堂教學質量評價的結果令教師信服、令學生滿意，且教學評價組織部門易于操作。我校運用文獻檢索法和專家咨詢法對課堂教學質量涉及的各方面要求進行分析，結合國家教學評估標準和學校教學改革重點，構建課堂教學質量評價指標體系，并運用運籌學和模糊數學理論，采用層次分析法對各指標進行權重分配，在評價中既體現教學要求，又照顧到學校的教學改革發展要求，同時在評價過程中體現較強的可操作性，保證了課堂教學質量評價的順利開展。

4 搭建互動溝通平臺

課堂教學質量評價的目的是為了促進教師不斷改進教學方式方法，在教學過程中不斷超越自我，從而不斷提高教學效果和教學質量。因此，我校在進行課堂教學質量評價的同時，非常注重評價者與被評價者之間、教師與教師之間、教學管理人員與教師之間進行溝通學習，互相探討，主要采取了以下幾種方式：（1）現場交流：在每次教學督導專家組聽課結束后，利用課間時間與授課教師進行面對面直接交流，將聽課中發現的問題及時地向授課教師反饋，督促授課教師在下節或下次授課時進行整改；同時，對該授課教師在教學過程中做得好的地方進行深入探討，形成文字材料，供其他教師借鑒，集眾人之長，促進學校整體教學水平的提升。（2）組織觀摩課：不定期組織各院系課堂教學質量評價中效果好、學生認可度高的教師舉辦觀摩課，推廣他們的教學經驗和教學方式方法，促進教師之間的學習和交流。（3）組織教學沙龍：不定期在各院系以一定的專題形式組織教學沙龍，就課堂教學質量評價中反映的一些共性問題或新的教學方式方法、教學思路等進行討論，促進教師更新教學理念，提高教學效果。endprint

5 教、學、管三方聯動

課堂教學質量的好壞，不僅僅涉及到教師的教，還有一個非常重要的方面，就是學生的學。我校在如何促進教與學相互發展方面，采取了如下措施：（1）建立學生信息員制度。在每個教學班級聘請1～2名教學信息員，負責不定期向教學管理部門匯報在教學過程中發現的問題、學生對教師和教學的要求等，教學管理部門將學生的匯報整理后及時地向相關院系、授課教師進行反饋，督促整改。（2）開展網上監控。教學管理部門開發了課堂教學質量監控網站、學生評教網站，學生可隨時在網上向教學管理部門反映教學問題，同時，可對授課教師進行評價，提出個人意見；教師可以在網上隨時查閱學生對自己的評價，有針對性地改進自己的教學。（3）開展網上評學。教學管理部門還開發了教師評學網站，授課教師可以隨時對授課班級的學習狀態進行評價，學工管理部門可以及時了解學生的學習情況，配合教學單位對學生進行教育、引導，提高學生的學習興趣和積極性。（4）組織師生座談會。學校及各院系教學管理部門不定期組織師生座談會，為師生搭建一個面對面的交流平臺，共同探討教學問題，增進師生了解，緩解教學矛盾。

人才的培養和儲備關系到國家的發展大計，是中華民族偉大復興的堅強基石。作為地方醫藥院校，其根本目的是培養適應新時期地方經濟發展所需要的合格的、優秀的醫藥人才，有效的管理是提高教學質量和水平的重要保證，教學監控體系是高校教學管理的重要組成部分，④建立一套科學的、可操作性強的課堂教學質量監控體系，對促進教學質量的提高是非常必要的。在教學質量監控過程中，必須時刻注意，質量監控的目的不是抓教師的“錯”，而是通過監控，不斷地進行信息反饋，增加溝通互動，以達到通過監控，不斷發現問題，不斷針對問題進行改進，不斷優化教學方式方法，最終達到以監控促教學，形成良性循環，以確保教學質量在教學過程中得到持續的改進和提高。

基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程2011年重點項目，項目編號：2011JGZ040。項目名稱：醫藥院校課堂教學質量評價指標體系的構建和實踐

注釋

① 黃桂成，王明強，文庠.高等醫學教育質量監控的現狀、問題與對策.中國中醫藥現代遠程教育，2012.10（15）：154-156.

② 林葉舒.試論全面質量管理理論在高校管理的應用[J].中共貴州省委黨校學報，2008（3）.

③ 佘遠富，劉超，胡效亞.三全一化、四位一體創新高校內部教學質量監控與評價長效機制.現代教育管理，2011（4）：86-87.

④ 武艷艷.從約束走向激勵——高校教學質量監控體系的改進對策研究.河北農業大學學報（農林教育版），2010.12（1）：53-56.endprint