繪畫對兒童認知發展的影響

曾薇

摘 要 文章結合繪畫的特點，從影響兒童認知能力和思維能力的因素，主要分析觀看繪畫對兒童成長中的心理認知、情感培養、思維能力產生的積極影響，并試圖進一步提出合理化建議，更好地以繪畫為媒介幫助兒童的認知發展。

關鍵詞 繪畫 兒童 認知發展

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A

Influence of Drawing on Children's Cognitive Development

ZENG Wei

（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410006）

Abstract The article combined with the characteristics of painting， from the factors that affect children's cognitive ability and thinking ability， mainly analyzes the positive impact on children's growth in viewing paintings psychological cognitive， emotional training， thinking ability to generate and tried to make reasonable suggestions for further and better painting as a medium to help the cognitive development of children.

Key words painting； children； cognitive development

1 繪畫的內容對兒童心理感知的影響

兒童對繪畫的認知和心理感受會隨著年齡的增長而發生變化，但是繪畫作為一種藝術形式其大體的表現內容在一定階段有它的特點，我們不能要求一個未經世事的兒童去欣賞莫奈、畢加索、達芬奇的繪畫藝術，這種要求也是無益的。維果茨基認為兒童個性的發展變化有三個因素，這三個因素總括起來，我們認為兒童的心理認知的發展主要是依靠感知外界的刺激并且把這種刺激內化為兒童自身擁有的思維方式。這種思維方式的形成在一定意義上契合了皮亞杰對于認知結構的闡釋，從“圖示”到“同化”到“順應”再到“平衡”，從最初的感受到最后形成對自我心理認知的建構。這種認知的形成和發展在兒童觀看繪畫的過程中也在發生。

繪畫所表現的內容多種多樣，有表現人物的，有刻畫山水的，有描摹動植物的，我們發現生活中存在的大部分事物都能當作繪畫的題材，而每一種題材呈現在繪畫作品中進而被兒童感知，它的內容在啟發兒童的心理感知方面有一定的積極作用。兒童的心理活動是敏感的，好奇的，充滿疑問的，他作為個體對世界的認知首先來自眼睛所觀察到的事物。例如，如果一副繪畫作品中呈現的是兒童知識范圍以外的事物，它就會在心理上被刺激，這種刺激在兒童的腦海中就會形成一種圖式結構。兒童看到飛船在那，可能就會形成與之前的認知記憶作比較，也可能簡單地提出“這像哪種事物”的反應，在得到解答以后，新的圖式結構就會形成，這樣兒童從心理上對所見到的東西就有了一個感性的認識，激發了他再一次看到同類事物的心理期望，而這種心理期望在足夠多的時候，兒童便會進行自我整合，進而達到同化的目的，擁有了新的經驗和心理感知能力，以后在看到不熟悉的事物的時候他可能就會依據記憶中的心理感知來搜索，從而達到認知水平的提高。

我們知道，兒童心理感知的形成必須有一個正確的引導，但是這種引導不是強迫性的，它具有建議性的特征。“兒童所關注的，不是表現真實世界的物體，而是創造文化的視覺符號”，①這就為我們引導兒童的心理認知指明了方向，兒童的心理認知是對與文化視覺符號的尋找，他認知范圍內的事物或者對他的視覺有足夠刺激的事物，是提高其認知能力的關鍵。

2 繪畫的形式對兒童情感、思維能力的影響

兒童的情感表達比成年人要豐富和直白，兒童的心理模式是單純的，他所表現出來的感情就是他此時此刻真實的感受，但是情感是需要培養的，繪畫有利于這種情感的成長。思維能力更多的表現形式是智力，人的大腦分為左右半區，左半球主要負責邏輯思維和語言等能力，右半球主要負責音樂、繪畫、想象力等能力。繪畫從一定的層面講有助于邏輯思維能力和情感的培養。繪畫的形式包括很多，我們在這里重點討論繪畫中的空間感、繪畫中所呈現的色彩、繪畫的線條感帶給兒童在情感以及思維能力上的影響。

空間感是繪畫給兒童視覺比較明顯的刺激。不管是西方的繪畫藝術還是中國傳統的繪畫，都在空間感上有很深的學問。空間感不僅表現在縱深的感受，還體現在橫向的視覺效果。當兒童面對一幅繪畫作品時，繪畫中所呈現的空白能勾起他的情感需求和思維。在兒童的世界里，他們對待繪畫往往具有求全性、執著性、新鮮性的期待，兒童的認知習慣促使他們認為在他們意識中的事物都應該出現在同一副繪畫作品中，但現實的繪畫作品往往不是這樣，它會強調主題的鮮明，進而在一幅作品中會有空白，這就起到了拓展兒童空間思維的能力，兒童通過觀看一幅有別于自己認知記憶中的作品時，思維的活躍是可想而知的。另外，這種突如其來的不同也會培養兒童的情感，再有了新的經驗后就會對原有的情感產生挑戰，如果說兒童第一次看到與自己認知不同的繪畫時會有情緒的波動，在有了足夠的積累以后，兒童的情感也就會隨之發生變化。

色彩是繪畫中必不可少的元素，也是對兒童沖擊力最強的因素，即便是傳統中國的水墨畫也一樣。兒童天生具有好奇心，對于色彩也是敏感的，尤其差異性大的色彩，對于兒童的認知沖擊就會更強。暖色調會勾起兒童對身邊人以及事物的愛，明快的色彩有利于開發兒童的思維活動，兒童也會表現出活躍的一面。兒童的好奇心會讓他對于自己喜歡的色彩特別熱衷，兒童往往看到成人無法理解的繪畫的感覺，他可能會說“太陽應該是綠色的”，這就是一種認知，一種感情的需要，也是兒童自我思維能力在發展的體現。

線條，是構成繪畫形式的重要因素。我們在觀看兒童自己的繪畫作品時往往會發現“兒童習慣在一個中心形狀旁，或是垂直或是水平的放置胳膊或腿，其中心形狀通常是圓形”，②從這里，我們可以看出兒童對于繪畫中線條的認知是以圓為中心而發散的，更多地體現在對于直線的喜愛。這種最原始的線條符合兒童的認知水平。他傾向有直接表達能力的線條，這是和兒童單純的心理和智力的發展狀況有關的。

3 建議

3.1 指導兒童了解繪畫的表現手法，增強兒童的感知力

兒童的認知能力讓其自己去面對復雜的繪畫作品，畢竟有一定的難度，只有在指導的基礎上繪畫才會在影響兒童認知發展的過程中起到更大的作用。“敏銳的審美感知能力的培養對于兒童理解藝術和表現藝術至關重要”，③只有在一定程度上讓兒童具備了審美感知能力，再通過繪畫作品的影響才能更有利于兒童的認知發展。當然，這種指導要根據兒童實際成長的需要來進行，給予兒童的是指導性意見，不能拔苗助長，急功近利，這樣不僅不能達到我們預期的效果，反而會事倍功半。

3.2 鼓勵兒童觀看繪畫

兒童是以特殊的個體來到這個世界上的，我們在指導兒童觀看繪畫時必須尊重兒童自身的個體性差異，只有根據每個兒童成長的狀況，認知的水平以及兒童自身的喜好去進行選擇性的引導，才能在兒童認知記憶中形成良性的互動，這種互動是對兒童自身能力的確認，很大程度上讓兒童有了自主性，一個鼓勵的環境收到的成效遠比一個排斥的環境來得好。

3.3 建立良好的互動模式

其實，兒童認知的發展是外部世界和兒童自身共同努力的結果，距離兒童最近的成人就是家長和老師。繪畫對兒童的認知影響是建立在家長和老師對與兒童的鼓勵和交流之上的，有一個良好的互動模式，便能在外部世界和兒童自身搭建一個橋梁，使兒童對外部的感知有一個傾聽的對象，這樣兒童和外部世界處在一個開放的狀態下，更有利于活躍兒童的思維，培養兒童自身的感受力，同時也是對兒童心理成長的保護。

注釋

①②[美]艾弗蘭著.美術教育學系列譯叢：藝術與認知.智玉琴，譯.長沙：湖南美術出版社，2008.4：34，32

③ 郝丹丹.解析兒童繪畫作品中的審美偏愛.吉林省教育學院學報（上旬），2012（12）.endprint