品德與生活同行

黎松青

《讓我們永遠做朋友》是鄂教版二年級上冊《品德與生活》第四單元的教學內容。這個主題的內容旨在讓孩子們走近動植物，深切感受動植物與人類的密切關系，從而激發孩子們熱愛大自然、保護動植物的情感，能正確地與周圍的動植物友好相處，能為保護動植物做力所能及的事情。

一、問題導入，引發思考

上課之初，首先要讓學生對要學的知識有所了解，而問題導入是激發學生思維，引導學生深入思考的有效方式。

師：通過上一節課的學習，同學們認識了很多的動植物朋友，誰知道這些動物、植物對人類有哪些幫助？

生1：啄木鳥能給大樹捉蟲子，是樹木的醫生。

生2：樹能給人類提供新鮮的氧氣，還能吸入我們呼出的二氧化碳。

師：你們都是知識豐富的孩子，能把樹木的作用說得這樣準確，真了不起！

生3：三葉草能吸灰。

師：你是怎么知道的呀？

生3：學校操場上有三葉草，我觀察了好幾天并且還親自用手摸了后才發現的。

師：你真善于觀察，我們都要向你學習。

生4：青蛙是莊稼的好朋友。

……

二、看圖明理，讓知識更直觀

低年級的學生對文字的感知不如圖片來得直觀，用圖片呈現課堂內容，能讓學生的觀察更細致。我用五幅圖片展示了日常生活中人們善待動植物的各類場景，旨在讓孩子們認識到“善待動植物，就是善待我們人類自己”，從而引發孩子們以自己的實際行動關心、善待身邊的動植物的情感。

師：大家說說，人們在日常生活中是怎樣善待動植物朋友的？

生1：第二幅圖中的的小朋友對鴿子很友好，他讓鴿子站在他的左胳膊上吃他右手手心里的食物，這是愛護鳥類的表現。

生2：第三幅圖中工人叔叔小心翼翼地植樹，生怕樹受到了傷害。

生3：第五幅圖是動物園里小猴子在悠閑地爬高，豎著的牌子上寫有“禁止投喂”的警示標語，我知道這是動物園的管理員專門為保護動物做的。

生4：第四幅圖中有好幾個大人抬著熊貓去給它治病。我認為這也是保護動物的表現。

三、討論激辯，讓認知更深刻

從孩子們的發言中可以看出，他們道德認知的“匣子”已經打開。此時的他們心潮澎湃，個個躍躍欲試。最后的討論活動就應充分體現課程的核心——引導兒童熱愛生活、懂得感恩、學習做人。

師：同學們，經過激烈的討論，你們覺得應該如何保護動植物呢？

生1：不捅鳥窩，不掏鳥蛋。

生2：愛護花草樹木，不攀折樹枝。

生3：不捉小蝌蚪，讓它們長大后保護莊稼。

生4：寫警示標語，提醒人們不要傷害動植物。

……

師：同學們的建議都很好，我們不僅要自己做到保護動植物，也要讓更多的人都參與到這項活動中，下面就請同學們用你們的智慧以倡議書或宣傳標語的形式來呼吁人們保護可愛的動物、美麗的植物吧！

《品德與生活》課程的一個顯著特點就是“活動性”，課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。授課時執教者緊緊抓住學科特點、兒童的年齡特點，以生活為主線，以活動為載體，緊緊圍繞三維目標開展活動。活動一，教師緊緊圍繞動植物與人類生活的關系來提問，激發孩子們的求知欲望；活動二，用生活中的場景，引導孩子們明理，為開討論會奠定了基礎；活動三，開討論會，讓孩子們真正認識到動植物的寶貴，如果沒有了它們，我們人類不僅很孤單，而且也很難生存，進而深化認識；活動四，創意設計，孩子們用我手寫我心，促進他們健康愉悅地成長；活動五，明理導行，讓孩子們領養校園的花草、樹木。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有讓品德與生活同行，孩子們才能更好地學會生活、學會做人。

責任編輯 張 凱endprint