為學生定制未來

曾憲波+楊靖

有這樣一組數據：2013年湖北省技能高考和高職統考，武穴理工中專（以下簡稱“武穴理工”）有162名學生升入二本高校繼續深造，過省線率達100%，在全省名列前茅；2014年省技能高考專業技能操作考試，有381名學生獲B級以上等次，優秀率達63.5%，在全省遙遙領先。近三年，該校畢業生穩定就業率保持在98%以上，與多家用人單位簽訂了長期就業協議，實施定向委托式培養。

武穴理工為何能做到“進出口”兩旺？記者深入采訪發現，多年來，該校搶抓職業教育發展機遇，未雨綢繆，牢牢把握學生成長成才“制高點”，直面學生個性，為他們規劃職業生涯，量身定制“人才培養計劃”——想就業的能就好業，想深造的能上好大學，把該校學生的“短板”轉變為成就其未來發展的“長板”，讓每一名學生從這里走向理想中的美好未來。

堅持轉崗培訓和校本研修，著力補齊專業實訓課師資“短板”

沒有“雙師型”教師，就沒有職業學校的美好前景及未來。

眾所周知，農村地區職業學校幾經整合，導致文化課教師富余，而專業課尤其是實訓課教師短缺。武穴理工雖起步較早，但也同樣存在發展的“后遺癥”。學校黨總支書記、校長黎輝斌五年前就意識到了阻礙學校健康持續發展的這一瓶頸問題，為此，學校不等不靠，自力更生，在加強學校實習實訓基地建設的同時，悄然打響了一場打造“雙師型”教師隊伍的“主動仗”。

2009年，學校由教務處牽頭，按照專業對口原則，對全校教師進行了一輪摸底，了解專業背景和個性特長，建立教師專業發展檔案。隨后，學校發起“建設‘雙師型教師隊伍，文化課教師向專業課教師轉型，專業基礎課教師向實習指導教師轉型”的倡議。

轉型說起來容易，推行起來比較艱難。有教師找校長反映：“我們都曾經為學校發展立下過汗馬功勞，有的還獲得過優秀教師榮譽，如今用不上我們了，這不是過河拆橋嗎？那好，轉型可以，領導以身示范，先給我們‘轉個樣子出來?！?/p>

黎輝斌當即表示，“沒問題，校領導以身作則，中層干部帶頭轉型?！苯涍^宣傳發動和深入細致的思想工作，教師們慢慢認同了學校的倡議和決策，開始尋找自身轉型的“最近發展區”。

2008年，物理系畢業的雷亮可成為武穴理工的一名物理學科教師，令他意料不到的是，正當他準備在三尺講臺放飛自己青春夢想的時候，卻轉眼被裹挾進學校教師轉型的浪潮。眼看“在劫難逃”，雷亮可決定主動出擊，于是率先向教務處提交了《轉崗申請書》。

從那以后，雷亮可作為學校首批轉崗教師里的一員，開始了他職業生涯中的第一次“蝶變”。他放下手中剛握了一年的粉筆，一頭扎進實訓車間，學習鉗工操作技能。起初，他的鉗工技能水平比學生都差，也曾有過挫敗感，但不服輸的個性促使他咬牙挺住?！澳菐讉€月，鉗工操作車間幾乎成了我的家?！崩琢量苫貞浾f。

學校十分關注轉崗教師的成長，定期召開座談會，了解他們的需求，幫助他們解決職業發展中的困難和問題。學校出臺規定：評先表模、職稱晉升等向轉崗教師和“雙師型”教師傾斜；宣傳轉崗教師典型事跡，營造“人人爭當‘雙師型教師”的濃厚氛圍。

“沒有當年的轉崗磨練，我就不可能取得今天的成績?！闭劶爱斈甑慕洑v，雷亮可記憶猶新。現在，他與當年的師傅成為該校鉗工工種的黃金搭檔，負責機械類專業一個鉗工專業班的實訓教學工作。在學校開展的集體備課活動中，雷亮可總能提出獨到的教學設計方案。轉崗沒幾年，所帶學生就在黃岡市中職學校技能大賽上獲得大獎。

多年來，武穴理工每年除組織教師參加“國培計劃”外，更多的是借助校內現有專業實訓課師資力量等優勢，向內挖潛，堅持開展轉崗教師校本培訓，并實施“武穴理工名師培養工程”。

在轉崗教師培訓過程中，武穴理工與企業對接，聘請陳松云、劉堂明、張復祥等當地企業技術骨干兼任學校實訓指導教師，同時選派轉崗教師到長江工具廠、興達車橋、廣濟藥業、祥云化工等企業學習實踐，全面提升技術素養。

學校安排專項經費，幫助教師實現從講臺到車間的跨越：一方面通過開展講課、說課、演講、三筆字等技能比武活動，提高教師的教學基本功；另一方面，要求教師每兩年到對口企業學習實踐兩個月以上。

“目前學校已建立起產、教、研深度融合的制度和機制。”武穴理工分管教學的副校長劉堂樹告訴記者，經過多年的努力，學校“雙師型”教師占專業教師比例達85%，“這得益于我們堅持不懈的實施轉崗培訓和校本研修”。

尊重學生個性，職業規劃先行，為學生量身定制培養計劃

是繼續深造，還是邊工作邊學習？這對每一個中職學生來說，都是一個必須面對的實際問題。

“教育的目標是讓學生都能成才，所以絕不能一廂情愿，想當然地辦學。”黎輝斌認為，武穴理工的學生大多文化課基礎較差，缺乏良好的學習習慣和行為習慣，但是，每一個學生都有一顆上進的心，都有自己的個性特長，都有自己的人生夢想。

在武穴理工，“了解學校，認識自我”是新生入校的“第一課”。在班主任和職業規劃指導教師的幫助下，學生要“尋找”自己的夢想和未來職業發展優勢，找到其“最近發展區”。然后，教師因人而異地為他們制訂個人成長計劃。

比如，文化課基礎比較好，夢想上大學的學生，班主任或教師建議他們上高職統考班；文化課基礎較差，但是仍希望圓大學夢的學生，學校建議他們選修適合自己的專業，通過參加全省技能高考步入心儀的高校繼續深造；文化課基礎不夠好，但動手能力很強，家庭條件相對較差的學生，指導教師會建議他們進入就業班，目標直指心儀的職位和企業。

即將畢業的吳婉星動情地對學弟學妹們說：“在理工中專學習的三年里，我明確了自己的人生規劃，越來越有自信。在這里，我不僅沒有因為中考失利而自暴自棄，反而獲得了更好的發展?！爆F在，她仍能清楚地記得自己在全國中學生現場作文大賽中榮獲一等獎領獎時的情景。吳婉星一直夢想上大學，將來成為一名作家或報刊編輯，指導教師給她的建議是，上主攻高考的高職統考班。

為消除學生的“后顧之憂”，武穴理工建立了學生職業規劃糾偏機制：教師按照學生的意愿為其制訂個人成長方案，但如果學生中途發現仍難以觸摸自己的職業理想，可向學校申請調整其個人成長方案。

吳少林來自武穴農村，家庭條件不錯，后因中考失利“無奈”進入武穴理工，第一輪個人成長方案他選擇上高職統考班，但是經過一年的刻苦學習，似乎并沒有看到自己的優勢所在，曾一度陷入迷茫。他

的職業導師田在德與他談心，幫助他及時修訂了個人成長方案，改上技能高考班。2011年，全省啟動技能高考，他憑借扎實的專業技能和不錯的文化課基礎，輕松考入湖北工業大學。收到大學錄取通知書后，一家人笑逐顏開，都說“多虧學校引導有方”。

按照個人成長方案，選擇畢業后直接就業的學生，主攻專業技能，通過校企合作的人才培養方式，不斷提高職業素養。凌峰家境貧困，去年暑期，在學校統一安排下，他與400多名同學一道分赴廣州、溫州、昆山頂崗實習。如今，因為在企業中的出色表現，凌峰頂崗實習一結束即被蘇州華碩電腦有限公司錄用。

什么是因材施教？怎樣因材施教？黎輝斌說，遵循教育規律和學生的成長規律，根據學生的個性差異和職業規劃，量身定制人才培養方案，就是符合中職學校特點和社會現實的因材施教。

搭建豐富多彩的發展平臺，讓學生修煉走向未來的“內功”

“把孩子送到武穴理工，我們打心眼里放心！”在家長會上，一位學生家長道出了自己的心聲。

在黎輝斌的辦公室，記者見到了這樣一張“校歷表”：每周一安排一次國旗下講話，每周三舉辦文明禮儀等主題講座，每周五晚舉辦“法制講座”或“是非論壇”，每月組織一次學生儀容儀表整理活動，定期組織校園安全隱患排查活動，定期聘請心理醫生開展心理健康咨詢輔導，定期舉行感恩勵志報告會……

“好的起居環境享受一時，好的生活習慣受益一生”，在武穴理工學生宿舍門口貼著這樣一句話。副校長王碧峰介紹說，內務整理培訓是新生入校的必修課，學校每年都要聘請武警戰士現場指導學生整理內務，直至“達標”，并組織開展內務整理競賽活動。

“立德樹人，一個人如果沒有良好的道德品質、責任感和感恩意識，那就難以成人，不先成人，何談成功？”用黎輝斌的話說，學校開展豐富多彩的主題教育活動，就是要給予學生未來發展不可或缺的養分，有了充足的養分，就會有源源不斷的“向上”的力量。

在武穴理工校園，記者看到了一家“居民免費電器修理服務站”。學校教務處主任余云說，電子電器應用與維修是學校的特色專業，該專業社團成員申請成立了電器修理服務站，他們用自己的專業所長免費為社區居民提供家電維修服務。

在該校，類似的社團組織還有近20個，比如機械制圖、電子裝配、計算機操作、動畫設計、工藝品制作、文學社、舞蹈隊、合唱團等。課余時間，全校學生走班開展社團活動，學校安排專業教師跟蹤指導。

如果說社團是個小舞臺的話，那每年一度的校園科技節、藝術節和技能節，則是武穴理工學生展示才藝、技能的盛大舞臺?！懊磕暌欢鹊摹潱俏覀冏约旱墓澣眨總€學生都可以一展身手?！毙■我贿呑鲋Ｐ鸵贿叴舐暩嬖V記者。

“有實力，才會有底氣。”在教育部、共青團中央、中華職業教育社等聯合主辦的全國中職學校“文明風采”競賽活動中，學校先后五次榮獲組織獎，獲一等獎人數居全省第一；在湖北省第九屆青少年電子制作競賽中獲職高、中專組團體總分第一名；近兩年，學校作為黃岡市唯一代表參加全省中職學校技能大賽機械加工類比賽，共獲得一個一等獎，三個二等獎，五個三等獎。

2013年，在黃岡市中等職業學校技能大賽上，武穴理工參賽學生在鉗工加工、機械制圖、平面設計、錄入排版、組裝調試、電路設計等項目共獲一等獎六個，二等獎六個，三等獎五個，在黃岡市名列前茅。

“在這里，教師的眼里盛滿了學生的個性，心里裝的是學生的未來，而學校要做的，就是廣泛搭建讓學生發現自己展示自己提升自己的舞臺，積淀未來發展的內功?！痹诶栎x斌看來，今天的小舞臺多了，才能使學生走向未來人生的大舞臺。 （責任編輯 王甜甜）