新建地方院校信息素養教育模式構建

謝婷

關鍵詞：新建地方院校；信息素養；教育模式

摘 要：文章通過SWOT分析指出新建地方院校信息素養教育開展的環境及策略，分析了新建地方院校信息素養教育模式的意義，著重從動力機制、教育目標與計劃、教育大綱與內容、教育方式方法、管理與評價五方面構建了新建地方院校信息素養教育模式。

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0062-03

1 引言

1.1 信息素養教育

具備信息素養的人，能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用信息。[1]信息素養包括四個方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德。信息素養教育是關乎人才自主學習、終身學習、綜合創新能力的關鍵教育。

新建地方院校多以應用型人才培養為己任。信息素養教育對于新建地方院校的人才培養工作具有重要意義。信息素養教育真正得到落實，才能培養出真正的高層次應用型人才。

1.2 新建地方院校信息素養教育環境分析

SWOT分析模型主要用來分析企業所面臨的環境所帶來的機遇和挑戰，以及分析自身的優勢和劣勢。[2]我們可以借鑒運用到高校，表1就運用SWOT方法列出了新建地方院校開展信息素養教育面臨的環境，分析了應對策略。

從表1的分析中可以看出，新建地方院校開展信息素養教育的策略在于提高認識、整合資源、引導教師、鼓勵學生。那么如何構建一個有效的信息素養教育模式，將這些策略整合起來以推動新建地方院校的信息素養教育和人才培養質量提升。

1.3 信息素養教育模式

按照教育和學習的密集程度，信息素養教育可分為集中教育模式和泛化教育模式，集中教育模式是將信息素養教育相關的資源整合、集成，以一個統一的界面或組織形式呈現給學生，讓學生根據自己需要自由選擇資源進行學習。泛化教育模式是利用各種信息技術和工具，在各種可能的條件下，給學生以無處不在的信息素養教育。按照教育的課堂組織形式，又可分為課程教育模式、課內教育模式和課外教育模式[3]。

2 新建地方院校信息素養教育模式構建

2.1 要素分析

一個模式的要素，是指使系統正常運行的各個方面。信息素養教育模式的要素包括：實施者、接受者、教育環境與條件、教育目標與內容、管理和評價。

新建地方院校信息素養教育的實施者是教師、館員或二者聯合，接受者是大學生。實施者按照制訂好的信息素養教學大綱，安排教學進度，對接受者進行知識傳授和實踐指導，并負責評價接受者的學習成效。

教育目標是教育活動的指向燈，新建地方院校信息素養教育的目標是：培養應用型人才的基礎信息素養，滿足其基本的生存和生活中的信息需求；培養應用型人才的職業信息素養，滿足其在應用型崗位上的信息需求和職業發展需要；培養應用型人才的綜合信息素養，滿足其個人終身學習和自我發展的需要。新建地方院校應用型人才信息素養教育的教育內容包括：信息意識培養、信息知識教育、信息能力鍛煉和信息倫理道德教育。

教育環境即社會和企業要求應用型人才具有信息素養，而地方的整體氛圍中沒有意識到信息素養教育的意義；高校內部尚有相當一部分人（包括領導、教師）沒有認識到信息素養教育的重要性，對此持無所謂甚至不支持的態度。教育條件是教育活動開展的基礎和前提，新建地方院校信息素養教育的教育條件是師資不足，教師的信息素養水平參差不齊；信息基礎設施和信息資源不足；沒有開設相關課程的基礎；絕大部分學生信息素養水平低。

教育管理和評價是教育活動有序開展并保持較高產出的保障措施。新建地方院校要根據實際制訂有效的管理辦法，來保障信息素養教育的各項激勵措施落實到位、各項教育活動扎實有效地開展。對教學效果的評價即對學生的信息素養評價，后文有討論。

2.2 模式構建

新建地方院校應綜合考慮各要素的實際情況，從以下幾方面構建信息素養教育模式。

2.2.1 動力機制。在新建地方院校，信息素養教育是一個尚未被廣泛認可和接受的事物，因此必須有足夠的動力推動其順利開展。動力機制的構建可從教育環境、教育者和接受者三個層面考慮：新建地方院校要采取宣傳、討論等方式，提高全體人員對信息素養教育的認同度，發揮教育環境的促進作用；教育者的動力來自于信息素養教育過程中自身素質的提高和新的教育模式帶來的輕松教學的體驗以及學校的激勵措施；接受者的動力來自于自身能力素養的提高和就業前景的改善。通過活動宣傳、用人單位宣講、師長的經驗介紹等方法，讓新建地方院校的大學生認識到信息素養在未來就業和個人發展中的重要性，他們自然會積極接受信息素養教育。

2.2.2 教育目標與計劃。新建地方院校應用型人才信息素養教育的教育目標分三個層面，分別是：培養基礎信息素養，滿足其基本的生存和生活中的信息需求；培養職業信息素養，滿足其在應用型崗位上的信息需求和職業發展需要；培養綜合信息素養，滿足其個人終身學習和自我發展的需要。相應的，高校層面的應用型人才信息素養教育計劃是：在大一階段通過課堂內外各種形式進行基礎信息素養教育，在大二階段進行與專業學習、對口職業相關的信息素養教育，在大三、大四階段結合應用型人才的人生規劃（如：畢業就業、考研或自主創業）進行綜合信息素養教育。

一般來講，新建地方院校由于多方面原因，難以實行這樣的教育計劃，一種替代計劃就是在構筑全體人員認同信息素養的重要性、倡導教師在課程內滲透信息素養教育、鼓勵校內開展各種信息素養相關的活動等有利環境的基礎上，由圖書館和專業教師合作，在大二階段對學生開展專門的、系統的信息素養教育。這是因為大二學生已經適應了環境，開始思考和探索規劃自己的未來，比較容易認識到信息素養的重要性和緊迫性，因而接受信息素養教育的效果更好。