放飛思維，培養(yǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

編號(hào)：O1（2014）14-04-02

作者：李美華

學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣。要培養(yǎng)小學(xué)生勤動(dòng)腦多思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。然而，要做到這些，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提出疑問(wèn)，啟發(fā)思考

教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極要求。例如，在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師可拿出一個(gè)4時(shí)的鐘面，問(wèn)：這是幾時(shí)？這個(gè)時(shí)刻老師可能在做什么？當(dāng)學(xué)生猜到老師正在批改作業(yè)時(shí)，老師可否認(rèn)學(xué)生的猜測(cè)，并告訴學(xué)生這時(shí)正在睡覺(jué)，同時(shí)提出問(wèn)題：為什么你們沒(méi)猜對(duì)？學(xué)生回答老師說(shuō)的是凌晨4時(shí)，而學(xué)生猜的是下午4時(shí)時(shí)，老師又提出：一天中有幾個(gè)4時(shí)？怎樣表示才能把兩個(gè)4時(shí)分清楚，不造成誤會(huì)呢？通過(guò)這一系列的提問(wèn)，不僅開(kāi)啟了學(xué)生積極思考之門(mén)，同時(shí)又能很好的引出課題，導(dǎo)入新課。當(dāng)教師板書(shū)完課題“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，又接著提問(wèn)：看著課題你想知道什么？什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法？24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？等問(wèn)題，再一次引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)動(dòng)腦

從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。 例如，在教學(xué)“除法的估算”時(shí)，教師用課件出示希望小學(xué)三年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備春游活動(dòng)的情境圖，告訴學(xué)生他們?cè)谧鰷?zhǔn)備時(shí)遇到了問(wèn)題：三年級(jí)有43名同學(xué)參加春游，班主任將同學(xué)分成5個(gè)小隊(duì)。平均每個(gè)小隊(duì)大約有幾名同學(xué)？并讓學(xué)生幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，同為三年級(jí)的學(xué)生自然感覺(jué)信心倍增，動(dòng)腦思考問(wèn)題的積極性得以提高。

三、實(shí)踐操作，領(lǐng)悟算理

心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。

四、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)多思

都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺(jué)的活動(dòng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法、教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。這樣才能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升求知欲。就像愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”

總之，只有勤動(dòng)腦，多思考，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要多提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，養(yǎng)成良好的動(dòng)腦多思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江西省九江開(kāi)發(fā)區(qū)濱興小學(xué)332000）