高職院校健美操課程學習的評價體系的構建及應用

劉燕 (安徽工商職業學院公共服務與管理系,安徽合肥 231100)

高職院校健美操課程學習的評價體系的構建及應用

劉燕 (安徽工商職業學院公共服務與管理系,安徽合肥 231100)

通過對高職院校健美操課學生學習評價內容、主體和標準的分析,通過專家篩選,確定4個Ⅰ級指標,9個Ⅱ級指標和18個Ⅲ級指標。運用層次分析法(AHP)構建評價體系模型,運用層次分析法輔助軟件(yaahp)計算出各指標的權重。旨在為推動健美操學生學習評價體系的科學化、規范化和程序化提供參考。

高職院校;健美操;評價體系

健美操可以增強體魄體質、塑造形體和姿態、緩解日常生活壓力,有利于調節心理狀態,有助于協調人際關系,排除緊張和煩惱,從而改善和提高人們的儀表儀容、氣質修養、審美觀念,為此,健美操課程作為一項公共體育課在高職院校開設較為普及,深受廣大青年學生喜愛。長期以來,健美操學習評價往往容易被忽視,不能引起足夠的重視,尚未形成統一的適合高職院校的健美操教學標準和評價尺度,在健美操課程的實際教學過程中還存在不少問題。比如很多教師只在學期結束時,考幾個動作或一兩套操來簡單考核學生;往往側重于健美操課程終結成績的評價,而忽視了過程的評價;只偏重于學生身體素質和課程技術技能的評價,忽視從多個方面和角度來評價和考查學生;強調絕對的統一,沒有考慮高職院校的特點和學生本身固有的個體獨特性,評價方法和最終的成績不能客觀體現學生的努力和進步程度,在一定程度上影響了學生學習健美操課程的興趣和態度[1]。這些情況嚴重制約學生綜合素質的提高,影響高職院校人才培養質量的提升。筆者通過構建高職院校健美操課程學生學習評價體系,推動健美操學生學習評價體系的科學化、規范化和程序化。

1 評價體系的模型

1.1 構建層次模型

依據高職院校教育特點,詳細分析了健美操學習考評的主要內容,在訪問專家,認真聽取意見的基礎上,最終確定健美操學生學習考評體系有4個Ⅰ級指標[2],9個Ⅱ級指標和18個Ⅲ級指標。具體指標體系如表1所示。

在軟件yaahp主頁的層次結構模型窗口中,按照評價指標體系,通過直觀便捷的模型編輯功能,逐一增加決策目標、中間層要素、備選方案等方框按鈕,繪制出層次模型圖(見圖1),為思路的整理和構造判斷矩陣提供幫助。

1.2 構造判斷矩陣

筆者構造判斷矩陣采取專家打分法,給20位來自高職院校健美操教學一線的教師和管理崗位及課程研究領域的專家們發放《高職院校健美操課學生學習評價指標問卷調查表》,20位專家對各指標間的重要性進行比較并打分。調查問卷主要是對同層次指標間的重要性進行調查,將重要性分為5個等級,對應的數值分別是9,7,5,3,1[3]。最后,采用算術平均法計算出要素相互間的得分,得到式(1)的判斷矩陣:

其中,aii=1,aij=1/aji(i,j=1,2,…,n)。

表1 學生學習評價指標權重統計表

圖1 學生學習評價體系層次模型圖

1.3 判斷矩陣的一致性判斷和權重計算

由于指標重要性是通過專家打分的,往往含有人為的主觀因素,需要對專家打分的可靠性通過判斷矩陣的一致性來進行檢驗。如果一致性檢驗通過,就可以通過判斷矩陣計算組合指標的權重,否則需要重新構建一致性比率較大的成對比矩陣。在實踐計算過程中,由于主觀和計算量大等復雜性因素,很難一次就構造符合一致性要求的判斷矩陣,需要對判斷矩陣進行不斷的修改,而yaahp軟件可以對不一致判斷矩陣進行自動修正、自動補全,克服了因為專家問卷調查數據的主觀性而造成不一致性,避免直接調整可能引起的不合理性。

通過yaahp軟件直接計算出各指標的權重,經歸一化處理,統計各指標的權重[4](見表1)。

2 評價體系的應用

2.1 學習評價指標值的測量

1)理論知識指標值的測量。采取選擇性反映測試法,即學生必須從提供的被選項中選出測驗題的正確答案。試題常見的形式有單選題、多項題和判斷題等。采用百分制,每道題目都有具體分值,概述、樂理知識、運動理論可以在一張卷子上也可以單獨考試。以學號12001學生為例,理論知識測量見表2。

表2 理論知識考核登記表

2)健美操選項課專項技能指標值的測量。基本動作考核可以采取過程性分期分批的進行考評,而組合(成套)動作可以根據總課時多少采取過程性考評或終結性考評,過程性考評次數不易過多,考核中依據各指標考評標準,客觀公正的實施考核,填寫得分表。專項技能考評要采取老師和學生共同參與考評。①動作規范性的評定。動作的規范建立在動作的標準性上,考核要看動作過程中肢體姿態、方向、位置和運動的路線是否準確到位,還要看動作幅度大小、肌肉力度控制以及動作速度快慢是否適當。②動作彈性的評定。身體各運動關節的伸展自由靈活,克服關節的過分僵硬以及過度伸展,并能有效適度控制肢體肌肉的收縮和放松,力度大小符合需求,節奏均勻,給人以輕松、自然的感覺。③動作節奏感評定。在音樂的伴奏下,肢體運動的用力強弱的交替、彈性大小的交替,并合乎一定規律,較好的表達出音樂節奏完成動作。④動作完成情況的評定。身體是否保持正確的姿態,動作是否規范準確,動作完成是否到位,動作與動作之間的銜接要自然流暢,尤其是一些操化與地面動作、難度動作的連接,以及動作的方向變化要準確、干凈、利索,無多余動作。⑤音樂協調性的評定。音樂是健美操不可分割的一部分,運動中肢體速度、力度、節奏、感情以及一連串動作要能與音樂節奏要配合協調,充分表達音樂情境。⑥表現意識的評定。是對動作通過面部表情和肢體動作來表現內心感情能力的判定,能否正確表達出對音樂的感受、對健美操的領會,能否用激情來感染別人,給人以輕松、愉快、積極向上的情感,提倡個人風格的表現力。學號12001學生的健美操選項專項技能指標值如表3和表4所示。_

表3 基本動作考核得分表

表4 組合(成套)動作考核得分表

表5 課堂紀律考核得分表

3)學習態度指標值的測量。①出勤情況的評價。學生的出勤用健美操課程考勤簿記錄在案,因病、事假學生按規定由學生寫請假條,輔導員證明簽字,經教師核實同意后記錄在案,1學期累計不超過3次的視為滿勤,若缺勤超出3次每增加1次扣5分。無故曠課1次5分,缺課1節扣3 分,遲到或早退1次,視情況扣2分。滿分為100分。②課堂紀律的評定。可采用民主考評法對學習態度的評價進行量化評分,以學習小組為單位,進行學習小組內互評,量化打分,由每位學生小組長算出本組學習的平均分,然后教師結合每位學生在教學過程中的情況對個別平均分進行適當的調整,最終確定每位學生在該堂課中的紀律表現情況。通過這種公正、民主的量化考評法,既培養學生的自我意識和自律的品性,又可以對學生進行思想政治教育,從而提高思想品德教育的實效性。學號為12001的學生課堂紀律測量值見表5。

4)情感表現和團隊精神指標值的測量 對情感表現和團隊精神的評價,也是采用民主考評法,進行量化評分,以學習小組為單位,進行學習小組內互評,量化打分,由每位學生小組長算出本組學習的平均分,然后教師結合每位學生在教學過程中的情況對個別平均分進行適當的調整,最終確定每位學生的得分情況。12001號學生的情感表現和團隊精神指標值測量得分如表6和表7所示。

表6 情感表現考核得分表

表7 團隊精神考核得分表

2.2 學生成績的計算

因為學生的指標復雜多樣,為了便于統一計算,消除各種偏差,需要對各項指標進行統一規范化處理,將每項指標為100分制[5]。

假設Ⅰ級指標的權重用wi來表示,Ⅱ級指標的權重可用wij表示,Ⅲ級指標的權重可用wijk表示,那么學生的最終學習成績A可以用下面的公式計算出來:

通過計算,學號12001的學生成績為86.04。

3 結論

1)分析得出健美操學習評價考核Ⅰ級指標4項,Ⅱ級指標9項,Ⅲ級指標18項,覆蓋理論知識、專項技能、學習態度和情感團隊等多個方面。

2)采用層次分析法,根據學習評價的考核指標體系,構建健美操學生學習評價模型。

3)采用專家打分法,構建判斷矩陣,運用層次分析法輔助軟件(yaahp),計算出各學習評價指標的權重數。將評價考核指標體系模型運用到健美操課堂實踐中,設計學習評價指標的測量方法,計算學生學習成績。

[1]林淑冰.構建高職院校學生體育學習評價體系的新思路[J].福建體育科技,2009,28(3):45-49.

[2]汪孝英.普通高校健美操選項課發展性學習評價指標體系的構建[J].杭州師范大學學報(自然科學版),2010,9(4):300-305.

[3]毛坤.AHP在普通高校健美操選項課學習評價體系構建的應用研究[J].科技創新導報,2010(23):1-3.

[4]陳建峰.高職院校學生體育學習評價體系的構建[J].周口師范學院學報,2010,27(2):150-153.

[5]吳秋林.體育課程評價理論與實踐研究[M].北京:人民體育出版社,2008.

[編輯]辛長靜

G807.4

A

1673-1409(2014)19-098-04

2013-11-20

劉燕(1982-),女,碩士,講師,現主要從事健美操方面的教學與研究工作。