淺議高校生存教育的實踐探索——以津橋?qū)W院為例

孫昀SUN Yun

（昆明理工大學津橋?qū)W院，昆明650106）

0 引言

生存教育的提出最早可追溯到上個世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中就提出了生存教育的重要性。生存教育在高等教育的學生培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位，傳統(tǒng)的教育教學方式和教育內(nèi)容已經(jīng)不能適應未來社會對人的生存能力的需求，現(xiàn)實呼喚生存教育，呼喚現(xiàn)代教育為社會培養(yǎng)出具有開拓意識和進取精神的一代新人。因此，如何培養(yǎng)學習者學會生存成為擺在教育工作者面前的一個重要課題。

高校生存教育是在科學發(fā)展觀的指導下，結(jié)合高等教育的特征和學生身心發(fā)展特點，通過將生命保護和社會生存有關(guān)的教育和社會實踐活動融入高等教育教學的各個環(huán)節(jié)和階段，對學生進行生存意識、生存知識和生存能力方面的教育，以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需要的各級各類專門高級人才，本文就高校生存教育的實踐做一些探討。

1 以意識形態(tài)、人文素養(yǎng)為方向形成學生的生存觀

1.1 建設(shè)美麗校園、優(yōu)化育人環(huán)境，營造積極向上的學風和校風 切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，重視學生的日常生活表現(xiàn)，實行“德育一票否決制”，在校園設(shè)施建設(shè)上實現(xiàn)“環(huán)境生態(tài)化、景觀園林化、校園信息化”。開展學風班級競賽、出勤率檢查、讀書明星評比、學風通報等系列活動,形成優(yōu)良學風和校風；同時通過對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學氛圍的營造，堅持技術(shù)和藝術(shù)、實用與文化的和諧統(tǒng)一，努力創(chuàng)設(shè)布局合理、格調(diào)高雅、文化濃郁的校園環(huán)境，培養(yǎng)學生“愛我校園、熱愛專業(yè)、勤奮學習、勵志成才”的精神風貌。

1.2 以“三大節(jié)”為契機，加強形勢政策教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷 用愛國主義鼓舞學生，充分利用“五·四”青年節(jié)、“七·一”建黨節(jié)和“十·一”國慶節(jié)為契機，開展系列教育活動；結(jié)合時代發(fā)展要求，充分發(fā)揮《形勢政策》課傳達國家時事熱點、重點；注重把愛國主義、理想信念的教育內(nèi)容具體化，把校園文化建設(shè)融入日常教育之中，加強青年思想道德建設(shè)，用先進的思想武裝大學生頭腦和先進的文化引領(lǐng)大學生前進的方向，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

1.3 以先進典型引領(lǐng)校園文化，形成學生積極上進的意識 大力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介和樹立各類先進典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，堅持讓身邊的人說身邊的事，以身邊的事教育身邊的人，使廣大師生見賢思齊，在潛移默化中接受思想觀念、價值判斷和道德情操的洗禮，充分發(fā)揮先進典型在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。發(fā)揮黨團組織在先進文化建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成“黨建帶團建、團建促共建”的和諧氛圍。

1.4 堅持名樂團、明星名人進校園，開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng) 為提高校園藝術(shù)品位，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞水平，增進青年學生的藝術(shù)修養(yǎng)，重視高雅藝術(shù)，持續(xù)舉辦俄羅斯愛樂交響樂團、省歌舞劇院民樂團、滇劇團、中國愛樂交響樂團、著名歌星溫兆倫、本土明星夏嘉偉以及水木年華、花兒樂隊、中國女籃青年隊、著名指揮家卞祖善等名樂團、明星名人進校園活動。學院藝術(shù)團先后與省、市電視臺合作《無敵幸運星》、《非常板扎》、《沙寶亮演唱會》等文娛節(jié)目。同時發(fā)揮獨立學院學生家境好、擅溝通、強特長、好表現(xiàn)、活動能力強的特點，形成具有津橋特色的“兩大文化月”、“兩大文化節(jié)”、“四大雙語課堂”、“五大體育賽事”、“六大文藝演出”等活動；開展假期感恩教育和“三下鄉(xiāng)”社會實踐鍛煉活動；發(fā)揮學生社團的文化陣地作用，開展活動門類齊全、活動豐富、影響力大；在寓教于樂中增強了學生的個人修養(yǎng)和人際交往能力，幫助學生樹立正確的生命觀、科學的生存觀和生活觀，形成了良好的精神風貌和充滿生機與活力的校園文化氛圍；將大學生德智體美全面發(fā)展與人的個性化相結(jié)合，在這個基礎(chǔ)上把人的主體精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在突出的位置。

2 以課堂教育和素質(zhì)教育為主體，增強學生的生存技能

就業(yè)指導課的發(fā)源地是美國，在20世紀初葉美國工業(yè)化迅速崛起的背景下誕生，其初始目的是滿足社會發(fā)展需要。在2000年的全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)該課程的高校數(shù)量已達到70%，在美國大學生中早已深得人心，很受學生歡迎。

而在我國就業(yè)指導課程近幾年才開始普及，結(jié)合獨立學院學生的普遍特點津橋?qū)W院已完成包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、KAB創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導等與生存相關(guān)的就業(yè)指導系統(tǒng)課程的開設(shè)，并于2013年率先在全國為數(shù)不多的高校將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》納入必修課，并根據(jù)實際需要自主編寫《大學生創(chuàng)業(yè)教育》教材。同時舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、模擬沙盤比賽、英語演講比賽、模擬法庭辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等與專業(yè)相關(guān)的比賽，以提高學生的專業(yè)技能。

3 以模擬培訓、實踐教育為依托鍛煉學生的生存技巧

3.1 開展模擬培訓、專題活動教育，鍛煉學生的實踐技能 每學年開展以班級為單位的“模擬職場求職面試”活動，邀請企業(yè)人事專家到場，確保一對一的就業(yè)面試培訓和指導；組織專業(yè)學生自編自演“職場模擬小品表演”，邀請專業(yè)人士到場點評，讓同學們在編排、表演過程中進行初入職場的思考；發(fā)放就業(yè)政策及宣傳材料10余項，就業(yè)材料平均每個畢業(yè)生7冊（份）以上，在寒假期間郵寄《致畢業(yè)生家長一封信》在宣傳就業(yè)政策的同時，希望家長和學生共同努力、科學擇業(yè)。

利用消防演習周，從消防知識宣傳、講座到實戰(zhàn)演練，再到消防比賽等活動，鍛煉學生面對災難時的生存技能。邀請社會各界人士到校開展“津橋講壇”、“科學家講壇”；每個月班主任、輔導員開展主題班會兩次，師生共話社會、學習、價值觀等話題；學院領(lǐng)導到學生班會中去，鼓勵學生和為學生答疑解惑；5月25日舉辦“我愛我”心理健康周，宣傳心理健康常識，組織班級培訓和播放電影等方式鼓勵學生關(guān)愛自我、關(guān)愛他人，并掌握心里疏導的方式方法。

3.2 創(chuàng)業(yè)實踐新突破，實踐能力有提高 創(chuàng)建“昆明理工大學津橋?qū)W院大學生創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并制定《昆明理工大學津橋?qū)W院創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)管理辦法》。每學期舉辦“昆明理工大學津橋?qū)W院大學生創(chuàng)業(yè)暨職業(yè)生涯設(shè)計大賽”，積極推薦和指導參加地方和全國的創(chuàng)業(yè)大賽，先后獲得云南省創(chuàng)業(yè)大賽一等獎三項、二等獎五項、優(yōu)秀獎若干；目前有42個團隊入住孵化區(qū)，1000余人參與創(chuàng)業(yè)活動。形成以創(chuàng)業(yè)指導、孵化、研究、培訓、成果交易等于一體的開放型、服務(wù)型和創(chuàng)業(yè)孵化平臺，讓學生通過創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，豐富個人經(jīng)歷和經(jīng)驗。

3.3 面向社會，校企聯(lián)誼、國際合作，鍛煉學生實踐能力 建設(shè)校外實習基地，通過“實習實訓模式創(chuàng)新、訂單式人才培養(yǎng)、建立學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)通道”等舉措來拓寬學生實踐平臺；每年組織招聘會、企業(yè)宣講多場，積極提供雙選平臺，每年12月份舉辦的“應屆畢業(yè)生就業(yè)洽談會暨歡度圣誕新年文藝晚會”形成了特色，得到了社會各界的好評。堅持“國際化、開放式”辦學模式，注重與國際知名大學、教育機構(gòu)的交流與合作；開展與美國MIT（麻省理工大學）等國際高校“走出去、引進來”的交流活動；聘請外籍教師任教和參與英語沙龍活動、邀請外國學者到校講座、組織學生到美國帶薪實習，為學生營造一種國際化的教育環(huán)境，讓大學生了解世界、拓寬思維，學習國外年輕人的創(chuàng)新精神、較強的動手實踐能力和對待科學孜孜以求的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和提高就業(yè)競爭力、鍛煉學生國際交流的實踐能力。

4 結(jié)論

培養(yǎng)適于社會需要的各級各類專門人才是高等教育的最終目標。高校生存教育就是要結(jié)合大學教育的特征和大學生身心發(fā)展特點，將生存教育中的生存意識、生存知識和生存能力融入高等教育的各個環(huán)節(jié)和階段，既要全面貫穿，又要各有側(cè)重，從而幫助大學生習得生存知識、掌握生存技能、強化生存意志、把握生存規(guī)律、提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念，為更好的服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

[1]周家榮.生存教育與教育的生命價值回歸[J].邯鄲學院學報，2009(02).

[2]周家榮.論生存教育對生命價值的回歸[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(19).

[3]郭萬牛,楊蓉.中國大學生生存教育培養(yǎng)策略[J].社科縱橫，2009(12).