通信專業應用型人才培養相關問題探討

摘要：結合當前通信專業畢業生就業難的問題，指出癥結之一在于高校對通信專業學生的應用能力培養不足。以此為出發點，探討了目前高校通信專業應用型人才培養過程中存在的兩個主要問題：專業課程體系設置不合理，實踐性環節實效差，并提出了改變這一狀況的四點相關建議：建立科學合理的課程體系、改革考試方式、培養職業素質、加強師資力量培訓。

關鍵詞：通信；應用型人才；培養模式；市場導向

作者簡介：韓學超（1974-），女，山西五臺人，常州大學城市軌道交通學院，講師。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系常州大學教學研究項目（項目編號：GJY12020066）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0027-02

近年來，高校通信畢業生就業難愈來愈成為各高校擔憂的問題，人們習慣性認為是人才過剩所造成的，即就業市場“供大于求”，但是更深層次的原因卻并非人才過剩，而是供需結構性失衡。

通信專業人才培養與社會發展需求之間的主要矛盾已經從人才供給總量不足轉變為所供給人才的質量和素質能否滿足社會的現實需要。通信行業是一個發展變化非常迅猛，產品升級換代、思維理念更迭轉變都極其迅速的行業，而我們的高等教育有它自身的規律，其變化革新相對緩慢，事實上，即便想要迅速變化革新也并非易事，因為這涉及硬件條件、培養方案設置、師資、人事等方方面面的問題。當然，高校也不可坐以待斃，也應當盡力從各個層面為適應社會發展需要而作相應的努力。基于這一點，對從事通信專業教育的教師個體而言，應多了解社會發展狀況，及時對自己的專業教育教學模式和教學方法作出相應的調整。[1]

筆者認為近年來自身最大的教學觀念轉變是從以往以知識發展為導向的學科中心的舊模式，逐漸轉變建立以市場需求為導向的學生中心的新模式，認為人才培養應突出面向市場需求的特色，著重于培養更貼近社會經濟建設的多元化、應用型、創新型人才。

一、高校通信專業應用型人才培養中存在的問題

各高校在專業設置上，首先考慮是往往是將來該專業能成為國內一流，追求專業設置上的大而全。事實上，我國各高等院校除了少數重點院校培養少量的“研究型”通信專業人才外，其他絕大多數一般工科院校肩負著培養大量的社會迫切需要的通信專業工程型應用人才的重任。教育質量標準大多還是沿用精英教育階段的單一的學術性質量標準，屬于“應試”教育，過分偏重于理論教學，基礎理論知識學習較多，對于當前企業市場所需的技術卻知之甚少，普遍缺乏動手實踐能力，無法滿足企業“拿來就用”的實際需要。這是目前各高校難以培養出合格的應用型人才的根源所在，這個根本性的問題導致眾多高校的一些應用型人才培養舉措無法順暢實施。[2]

其次，培養應用型人才的一個主要環節——實踐性教育環節往往流于形式。實踐性環節是鍛煉學生理論聯系實際，和市場接軌的重要環節。實踐性教育環節一般包括：認識實習、生產實習、畢業實習。認識實習主要目的是認知，增加感性認識；生產實習是將所學用于實際生產，鍛煉實際操作能力；畢業實習則要求在實踐中，對所學有所提高，有所創新。一個有效的實踐性教育環節，從設立到實際動作都應該有相關的有一定實力和規模的企業參與，但是這并非易事，因為實踐性教育的開展需要投入不小的經費，企業行為終究是以利益為導向，而和企業共同開展的實踐性教育工作往往對企業并無利潤上的回報，實際上往往還是一種負擔，由此導致企業和高校在該環節合作上的障礙。也正因為如此，不少高校的實踐性環節走馬觀花，馬虎了事，只求完成任務，卻談不上實效，甚至以講課、聽講座等形式代替實習，效果可想而知。

在具體的培養過程中，各高校一般都是以學科來設計專業，即學科本位。而應用型人才的培養卻要求不拘泥于學科本位，必須與現實相對接、以市場需求為導向。著重于強調知識、能力、素質的協調發展，培養學生具有更強的自主學習能力和崗位適應性，從而不僅具有勝任某種職業崗位的技能，而且具有技術創新和技術二次開發的能力，具有更高的適應多種崗位的綜合素質。與此相關的問題是，是否有相應的師資力量來培養適應市場需求的通信專業畢業生，因為這需要教師能以市場為導向，多了解市場狀況，了解學科發展動態，不斷地充實和完善自己。但是高校教師要真正做到與市場接軌并非易事。

二、通信專業應用型人才培養探索

1.建立科學合理的課程體系

社會對通信專業人才的要求正在不斷提高，高校應時刻把握市場導向，明確培養方向，選擇合適的人才培養模式。

專業人才培養最基本條件是專業的課程體系，目前各高校的通信專業課程體系一般分為專業基礎課程、專業核心課程兩塊。新培養模式可以考慮加進專業提高課程做第三大模塊。專業基礎課程，突出基礎理論教學的應用部分，培養學生獨立分析和解決問題的能力，為日后專業技能的提高奠定基礎。專業核心課程強調專業基礎性和本科教學的規格要求，努力拓寬學生的專業面，增強學生畢業進入社會的適應能力。而專業提高課程在設置時應多考慮市場需求，突破傳統思維方式，不應片面追求理論知識水平的提高，而應以市場導向為中心來設置課程和教學模式。目前一些高校在通信專業人才培養上引入了企業定制的培養模式，就是把企業需要學生學習的內容直接設置在專業課程體系中，補充到教學計劃中，又讓企業的高級技術人員在教學計劃之外講一些內容。[3]另外在這一模塊中應加大實踐性環節比例，注重學生應用能力的培養，強化動手能力，讓學生有機會在實際操作中培養知識運用和思維能力，培養良好的職業素質，這將有利于學生在畢業時在就業市場中占據主動。

2.改革考試方式

考試是對學生知識掌握程度的必要檢查，對于通信專業學生來說，應把重點放在對綜合應用能力的檢查上。傳統的考試方法一般為理論考試（閉卷），但是這種方式有時候檢查的是學生背書本的能力，從經驗看，經常有不少學生考試成績高，但一到實際操作依然一片茫然?？梢圆捎枚喾N考試方式，例如實驗考試（開卷）、綜合能力考試。特別是綜合能力考試，可以由教師提出一個小的系統設計，并在規定的課余時間里由學生獨立完成，教師可根據電路設計是否合理，性能指標是否達到試題規定的要求，是否有創新內容，所用時間的長短等來綜合評定學生的成績?？荚嚪绞降母母锟梢允箤W生從背書中走出來，重視知識應用能力，促進通過考試真正使學生應用能力有所長進。

3.培養職業素質

培養應用型通信專業人才，與生產型企業的產學研合作是一條重要途徑。專業課程設置中的實踐性環節內容的開展，應盡可能地與當地企業合作進行，充分利用當地的優秀企業資源，大力發展實習實訓基地，讓學生能有機會到企業中去鍛煉實踐，這種真實環境下的實踐，更能讓學生明確自己的目標和方向，從而培養和提高學生的專業技能和職業素質，在此基礎上進一步培養技術創新能力。[4]

目前許多高校都設有大學生創業中心，在地方企業資源不足或企業與高校結合點不多的情況下，創業中心的一些項目同樣可以讓學生得到很好的鍛煉，例如虛擬公司可以讓學生感知一下整個開發的環節都是什么樣的，而且虛擬公司里有很多實戰性的項目，讓學生嘗試一下如何讓自己學到的東西應用到工作中去，反過來這些實踐性環節也使學生對今后要學的東西更具方向性，更加了解自己的興趣點。同時也在這些活動中學會分工協作，懂得和團隊成員交流和溝通的重要性，從而在走向市場之前就得到基本的素質訓練。其次，應鼓勵大學生自主創業，并為他們提供創業實踐的有利條件。高校應該為學生提供創業指導，進行系統的創業教育，鼓勵學生在校園內開展創業活動，并合理介入管理，在市場環境中培養和鍛煉自身才能?？傊?，從各個渠道培養學生的實際能力和職業素質，使學生將來能更自信地走向社會。

4.加強師資力量培訓

各方面的變化對于高校通信專業教師提出了更高的要求，教師只有在不斷學習新的知識、新的理論、新的技術和開展科研活動的過程中，才能不斷提高自身的索質，才能更好地為學生傳道、授業、解惑。特別是對于通信專業來說，本身其發展變化就比較快，要緊跟專業發展趨勢，更應不斷地學習。[5]

目前，許多高校都加大了跟一些發達國家高校開展中外合作辦學的力度，通過合作，引進課程、教材、教師、教學和考試方法，開展雙語教學，為學生交叉復合培養提供了良好的平臺，更重要的是可以借鑒發達國家對通信專業應用型人才的培養經驗。

另外也可以通過與企業合作，每年從企業邀請高級技術人員，給學生講授一些實戰性的課程、與產業關聯性高的技術性課程；教師也可以到企業進行實踐，因為產業是在不斷更新的，如果一直在課堂上，很多最前沿的技術和有用的東西就難以把握。通信行業是一個實踐性很強的產業，教師的實際項目開發工作經歷有利于應用型人才的培養。

三、結束語

通信專業應用型人才的培養工作任重道遠，人才觀培養的轉變，對市場發展趨勢的適應，教育教學模式的改革與創新都不可能一蹴而就。傳統的高校教育模式通常都是為培養學術型人才而設，而應用型人才要有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。因此，教育模式改革必須朝著培養學生實踐操作能力、團隊合作溝通能力、理論創新應用能力等方向進行。[6]歸根結底，通信專業應用型人才培養，應以市場發展為導向，高校應靈活應對，積極應對高校教育教學模式中不利因素，主動實現與社會要求對接。只有徹底了解并努力滿足社會對通信專業人才的需求，我們的學生才會被社會認可，才可以在畢業走出校門之后找到真正適應自己的工作，才能為社會所用。

參考文獻：

[1]李阿麗，寇光杰，田生文.網絡工程專業應用型人才培養方案改革[J].中國電力教育，2013，（2）：38-39.

[2]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養[J].高等教育研究，2012，（7）：94-98.

[3]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：110-112.

[4]曾龍威，鄧超云.校企合作與大學生就業能力提升研究[J].職業時空，2013，（9）：52-54，58.

[5]陳小虎.校企融合，培養應用型本科人才——理論思考與南京工程學院的實踐[J].高等工程教育研究，2009，（2）：6-11，22.

[6]湯佳樂，程放，黃春輝，等.素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：88-90.

（責任編輯：劉輝）