“腐蝕防護綜合實驗”的特色與創新研究

摘要：遵循“腐蝕防護綜合實驗”的教學要求，創新實驗理念與實驗方式，有利于培養學生綜合運用理論知識分析、解決生產實際問題的科學研究能力；創新實驗內容與實驗方案，有利于培養學生的自主學習能力；改變學生的實驗態度，激發學生的實驗熱情。

關鍵詞：腐蝕與防護綜合實驗；特色；創新

作者簡介：謝學軍（1968-），男，湖南益陽人，武漢大學動力與機械學院，教授。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0124-01

“水質科學與技術”專業是根據教育部2001年11月6日印發的教高[2001]5號文件《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》的精神，于2003年在原武漢水利電力大學“應用化學（電廠化學，工科）”專業的基礎上，由武漢大學自主設置并由教育部批準的新專業。原武漢水利電力大學“應用化學（電廠化學，工科）”專業，歷經五十多年的建設和發展，形成了以水質工程和水處理技術、工業水系統腐蝕與防護為特色，涵蓋水處理過程監測、系統設計和自動控制等內容的專業體系。

“水質科學與技術”專業為進一步發揮在火力發電廠、核電站等大型蒸汽動力設備高品質水的凈化、水質調節、水質檢測與水汽系統材料保護等方面的專業特色與優勢，進一步提高教學質量，打造專業品牌，在加強和夯實專業主干（核心）課程“金屬腐蝕與防護”及“金屬腐蝕實驗”課程的基礎上，開設了“腐蝕防護綜合實驗”。

一、“腐蝕防護綜合實驗”的教學要求

教師在講授“金屬腐蝕與防護”課程中的發電熱力設備水汽系統的腐蝕與防護理論知識時，針對生產實際問題，提出目前發電熱力設備腐蝕與防護方面帶有普遍性、正在解決的熱點問題。作為“腐蝕防護綜合實驗”的實驗選題，要求學生在學習理論知識的同時即開始思考腐蝕防護綜合實驗的設計。

綜合實驗開始前，教師要重點講授發電熱力設備水汽系統的腐蝕防護要求、[1]腐蝕防護綜合實驗設計、實驗與評價的基本原理，以及必要的實驗操作要點，[2]并在此基礎上指導學生獨立進行腐蝕防護綜合實驗方案的設計（包括實驗內容、實驗原理、實驗方法、實驗儀器與用品、實驗步驟、實驗現象的觀察、實驗結果的記錄與評價、解決同一生產實際問題的不同防護方法的技術經濟比較），對學生獨立設計的實驗方案進行面對面的交流、評價、探討、修改、完善，直至學生設計的實驗方案能順利進行實驗；學生實驗時實驗室實施開放式管理，教師考察學生整個綜合實驗的全過程，并隨時進行指導、講評，最后由學生撰寫實驗報告，在實驗報告中根據實驗結果提出指導解決生產實際問題的可行方法，并發表實驗感想。整個過程強調實事求是和創新發現的科學探索精神。

二、“腐蝕防護綜合實驗”的特色與創新

1.創新了實驗理念與實驗方式，有利于培養學生綜合運用理論知識分析、解決生產實際問題的科學研究能力

“腐蝕防護綜合實驗”課程開設前，學生們已做過很多實驗，但都是單純為鞏固某些理論知識和培養某些實驗技能的驗證性實驗，教師已準備好實驗方案、實驗儀器和各種實驗用品，學生們只要照著實驗方案做即可。而“腐蝕防護綜合實驗”集設計、實驗、評價、指導解決生產實際問題于一體，實驗方案由學生在教師的指導下獨立設計，實驗由學生按照自己設計的實驗方案進行，并對實驗結果進行評價，對解決同一生產實際問題的不同防護方法進行技術經濟比較，提出指導解決生產實際問題的可行方法。這樣，實驗不再是單純的、被動性的實驗，而是集設計、實驗、評價、指導解決生產實際問題于一體的主動性綜合實驗，帶有科學研究試驗的成分，既有利于學生進一步加深理解、鞏固和綜合檢閱所學的理論知識與實驗技能，也有利于培養學生綜合運用理論知識分析、解決生產實際問題的科學研究能力。

2.創新了實驗內容與實驗方案，有利于培養學生的自主學習能力

“腐蝕防護綜合實驗”的實驗內容是教師在講授理論課時針對生產實際提出的帶有普遍性、正在解決的熱點問題，如凝汽器管的腐蝕與防護，發電機水內冷空芯銅導線的腐蝕與防護，不同水化學工況防腐蝕效果的評價等。與以往的實驗內容相比，“腐蝕防護綜合實驗”的實驗內容與理論知識、生產實際緊密結合，具有實效性、實時性甚至前瞻性的特點，既創新了實驗內容，也有利于培養學生的自主學習能力，是理論聯系實際、學以致用的創新探索。因為學生在學習腐蝕與防護理論知識時就已知道“腐蝕防護綜合實驗”的實驗方案要自己設計，因此學生們在學習理論課時能主動學習，除在上課時認真聽講、積極思考外，課后還能自覺查閱、分析、整理相關文獻資料，并主動與教師交流、探討。因為他們知道，設計實驗方案必須有理論指導，而理論必須靠理論學習獲得；“腐蝕防護綜合實驗”的實驗由學生按照自己設計的實驗方案進行，并對實驗結果進行評價，對解決同一生產實際問題的不同防護方法進行技術經濟比較，從而提出指導解決生產實際問題的可行方法，因而在設計實驗方案時必須考慮實驗方案的實驗可行性，也必須結合生產實際的特殊性與復雜性，考慮解決生產實際問題的現實性。因此，學生們能主動運用所學理論知識，從實驗能否付諸實施、能否指導解決生產實際問題著想設計實驗方案。所設計出的實驗方案既不能與理論脫節，也不能與生產實際脫節，而是要既理論聯系實際，實驗結果又能用于指導解決生產實際問題的創新實驗方案。

3.改變了學生的實驗態度，激發了學生的實驗熱情

由于學生們以往做的都是驗證性實驗，實驗方案已有，實驗結果已知，學生對實驗缺乏新鮮感，因而實驗興趣不大，有為實驗而實驗的消極應付情緒。而這次綜合實驗，學生們面對自己設計的實驗方案，實驗能不能順利進行，實驗結果能否用于指導解決生產實際問題，學生們躍躍欲試且都急于知道，因此實驗態度端正，實驗過程中積極主動，既動腦又動手，還不時請教教師。因此，可以說“腐蝕防護綜合實驗”改變了學生的實驗態度，大大激發了學生們的實驗熱情。

三、結論

“腐蝕防護綜合實驗”已給九屆學生開設，從學生設計實驗方案和進行實驗的態度及所寫實驗感想可以看出，學生們非常喜歡這種實驗形式，受益頗多。教師和學生都認為：“腐蝕防護綜合實驗”集設計、實驗、評價、指導解決生產實際問題于一體，創新了實驗理念、實驗方式、實驗內容和實驗方案，改變了學生的實驗態度，激發了學生的實驗熱情，有利于學生進一步加深理解、鞏固和綜合檢閱所學理論知識與實驗技能，有利于培養學生的自主學習能力，也有利于培養學生綜合運用理論知識分析、解決生產實際問題的科學研究能力。

參考文獻：

[1]謝學軍，龔洵潔，許崇武，等.熱力設備的腐蝕與防護[M].北京：中國電力出版社，2011.

[2]李久青，杜翠薇.腐蝕試驗方法及監測技術[M].北京：中國石化出版社，2007.

（責任編輯：孫晴）