我國高校學生退學現象探析

楊芳 劉在云

摘要：高校學生退學意味著其學業過程的非正常中斷，以及高校教學管理秩序的失調，一定程度上造成教育資源的浪費。同時，退學學生進入社會意味著社會將承擔更多的社會管理成本。對我國高校學生退學現象進行深入系統的研究是減少大學生退學、提高教育教學質量的必然選擇。

關鍵詞：退學；原因；對策

作者簡介：楊芳（1978-），女，湖南婁底人，北京聯合大學教務處教學服務中心主任，助理研究員；劉在云（1963-），男，湖北宜昌人，北京聯合大學教務處副處長，教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京聯合大學2013年校級項目“基于教務信息化教學業務管理規范的研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0169-02

當今社會，高等教育水平是衡量一個國家發展程度的標志。我國正處于全面建成小康社會、實現偉大“中國夢”的關鍵時期，高等教育的管理理念、手段、方式都需要不斷調整、優化，以實現一流教育、培養一流人才的目標。如此背景下，對我國高校學生退學現象進行比較深入系統的研究既是提高高等教育管理水平的迫切需要也是契合我國“科教興國”戰略的現實選擇。

一、高等學校學生退學情況

高等教育體系是一個有機完整的系統。從學生成長過程來看，正常的途徑是“入學-接受教育-畢業”這樣一個完整的流程。而學生退學則表示部分學生提前退出這個過程，脫離高等教育體系，進入一種“非正常代謝”狀態。筆者根據教育部網站上公布的統計數據對本專科生的退學人數與退學率作了一個統計，2004～2009年全國本專科學生共退學364290名，占所有在校生的0.38%。①筆者對各個高校進行調研，發現各個高校也不同程度地存在各種原因的退學現象，而且退學人數有不同程度的增加。

高校學生退學的特點如下：

高校退學率居高不下，退學人數不斷攀升。全國高校本專科學生的退學率維持在0.3%～0.4%之間，各高校之間的退學率存在差異，有的高校退學率相對較高，有的相對較低，但總的來說退學學生人數在逐年攀升。從全國退學學生人數來看，2009年的退學學生人數是2004年的1.87倍。

退學學生呈現一定的群體性特點，主要表現在：男生退學率高于女生退學率；專科生退學率高于本科退學率；理工類退學率高于文史類退學率；城市學生退學率高于農村學生退學率等。

學生退學有多方面的綜合原因。通常來說，學生退學并不是由某一方面的原因或某一個因素所引起，而是由各方面的原因所造成。學生退學與社會環境、家庭、學校校風、學風、學生本人的各方面原因等多種因素有關系。

二、對高校學生退學原因的多視角觀察

筆者經過對退學學生的跟蹤調查及與退學學生進行交談、調查，對學生退學的原因進行了深入分析，學生退學的原因歸納起來有以下幾個方面：

1.學生原因

（1）學習目標不明確。一部分學生從高中階段跨越到大學以后對大學生活的學習目標不明確，以往高中的學習目標是考上大學，考上大學以后沒有明確的學習目標，處于迷茫的狀態。

（2）學習方法不得當。大學的教學方式與高中有很大差異，學生進入大學后對于如何學習不得要領。

（3）學習興趣不濃厚。一部分學生在報考專業時沒有對專業進行很好的了解，聽從家長的選擇而選擇，到大學以后發現對所學專業沒有興趣，也不清楚自己真正的興趣。

（4）大學生活不適應。由于大學的管理方式和中學階段的管理方式差異很大，中學以他律為主，而大學以自律為主，一部分學生脫離了家長和老師的管束，自制能力又比較差，有的學生上網成癮，有的學生談戀愛嚴重影響學習，導致學習跟不上。

（5）人生道路多選擇。大學生作為一個獨立的個體，有自己看問題的認識。每個人都有權利選擇自己的人生道路。人生的道路不僅有上大學這一條，在面對選擇時每個學生都會做出自己的選擇。有的學生應征入伍，考上軍校以后從地方院校退學，而后在部隊服役；有的學生在找到工作以后或選擇自主創業以后會選擇退學；有的學生對考上的學校不滿意，會選擇退學復讀繼續考大學；還有的學生在校期間結婚，然后為了家庭、孩子選擇退學。總之，學生在上大學時如何選擇人生道路有客觀原因，也有主觀原因。

2.家庭原因

家庭對學生退學產生影響主要有兩方面原因。一是家長的大包大攬。由于我國獨生子女家庭比較多，父母在孩子的教育問題上通常大包大攬比較多，尤其是在專業的選擇上學生受家庭、父母的影響很大，而父母往往會根據自己的經驗或愛好影響孩子的專業選擇。二是家長的漠不關心。大包大攬的另一個極端是家長的漠不關心，家長把孩子送入大學后對大學的學習關注甚少，全部交給學校。

3.學校原因

學校作為學生學習和生活的場所，在教學管理、學生管理等各方面的建設會影響到學生的學習效果、學習興趣等各方面。學校的原因主要有以下幾方面：

（1）教學管理的因素。1）教學管理制度。教學管理制度相對比較僵硬，如轉學、轉專業制度，學生轉學和轉專業都比較難，而學生在高考時選專業并不一定是自己感興趣的專業。2）教學方法。老師講課不能吸引學生，照本宣科。學生坐在課堂上，心卻不在課堂上，或者干脆逃課。

（2）學生管理的因素。學生在大學的管理方式和中學階段有很大差異。班級是學生在校學習的載體，從班級管理來說，一個班的班風和學風很重要。筆者對某大學的退學學生進行了跟蹤，發現退學也像一種傳染病，在學生之間會互相影響。某大學2008～2013年共有728名學生退學，有2名學生退學的班級有81個，有3名學生退學的班級有32個，有4名學生退學的班級有10個。由此可見，學生退學也是可以互相影響的，班級管理對學生的退學有影響。

（3）校園設施的因素。擴招以后，學校的相關設施配套沒有跟上來，如學生的住宿環境、校園環境等沒有跟上來。學生進入到校園以后會產生失落感，有的學生會到學校以后因為學校住宿條件不滿意而申請退學。

4.社會原因

大學生退學作為一種社會現象，和社會的變遷、社會的變化、社會的影響密切相關，總的說來有以下幾個方面的原因：

（1）出國潮的影響。隨著我國加入WTO，與國際接軌日益增多，許多人都把出國留學作為提升競爭力的必要過程，所以我國出國留學人員數量急劇上升。據教育部的統計，我國2003年自費留學的學生為10.92萬人，到2011年已經增長到31.48萬人。其中不乏退學出國的學生。一部分學生在考入大學前就醞釀出國并進行出國手續的辦理，入校后手續辦理下來以后就辦理退學手續出國；一部分學生在學校學習期間遭遇挫折，便求助于改變學習環境，轉戰國外留學；還有的學生學習成績不錯，出國留學申請成功以后就義無反顧地辦理退學手續出國深造。

（2）擴招的影響。擴招是教育大眾化的結果，也是教育大眾化的手段。而擴招在帶來廣泛受教育機會的同時，伴隨的是大學生生源質量的下降。同時隨著大學生的數量級增長，大學生的就業也不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，形勢不容樂觀。生源質量的下降導致大學生的水平參差不齊。而大學生就業形勢的緊張讓很多學生和家長認為讀書無用，而導致學生對學業的懈怠。

（3）應試教育的影響。雖然我國目前大力提倡素質教育，但總體來說還是一個應試教育的環境。學生在小學與中學階段都是面對應試教育，在考上大學以后學習方法、學習興趣、學習主動性都不能適應大學的生活。學生心理上也會有所放松，一旦松懈下來就會有趕不上功課的危險，一部分學生因為學習跟不上畢業無望而“被迫”主動申請退學。

（4）社會意識的影響。以前大學生退學是一件讓學生和家長都難以接受的一件事情，隨著社會的進步和人們觀念的變化，退學也不再是一件諱莫如深的事情。一方面，上學不再是成才的唯一道路，另一方面家長也會尊重學生的選擇，整個社會對退學的寬容度增加了。

三、新形勢下破解高校學生退學現象的新思路

1.樹立“人人成才”的人才培養理念

十八大報告中指出，“開創人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”。胡錦濤同志也強調人人皆可成才。在學生的培養過程中要注意，一是盡量不讓學生面臨退學，在培養過程中注意學生的各方面情況，對學生學業問題建立預警機制，讓在學生出現問題時早發現問題，早改正。二是面臨退學的學生也應該有改過的機會，如建立試讀機制，讓實在無法繼續上學的學生才走到退學那一步，盡量不讓一個學生失去學習機會。三是對已經退學的學生也要關愛，要進行跟蹤，不讓學生因為退學而在人生道路上失去前進的方向。

2.建立“齊抓共管”的人才管理模式

對學生的管理不是由哪一個部門來進行的，也不是由哪一個具體的部門來負責的。應該建立一個全方位的“齊抓共管”的人才管理模式，社會、家庭、學校各部門齊抓共管。

社會對學生的應試教育要改革。家庭對學生的學習不能漠視，不能當甩手掌柜。學校更是要從各個方面入手對學生的管理進行過程管理，對學生成才的每一個環節都不能放過。學校的各部門要齊心協力，群策群力圍繞人才培養開展工作。只有在退學沒有發生之初開展工作是最有成效的，所有的工作都要防患于未然。在出國留學問題上，從國家政策方面來說，“全方位提高教育對外開放水平。穩妥推進教育國際合作交流綜合改革試驗區建設。擴大省級教育行政部門在教育涉外管理方面職權。加強人文交流高層磋商機制建設，完善多邊和雙邊教育交流機制。提高公派出國留學質量與效益，加強自費出國留學服務管理。”②從學校來說，則要加強國際交流，做好國際交流的配套制度建設與完善的相應措施。

3.建立貫穿全程的人才培養機制

從學生進入大學，高校就要把學生的學習、生活監管到位，要建立一套貫穿全程的人才培養機制。

（1）新生。做好新生入校教育，對新生建立新生輔導機制和專業導學機制。新生輔導機制重在指導學生盡快適應大學生活，提高新生的自理能力，引導新生建立良好的人際關系。專業導學機制重在開展專業教育，培養新生的專業興趣，使其了解和熱愛專業。

（2）在校生。在校生的管理重在學習過程的監控，建立學業預警和家長督學制度。建立學業預警機制，對學生不同階段的學習狀態及時提醒，引導學生及時改進。建立家長督學制度，家長可以參與對學生的管理，隨時登錄家長督學系統查詢孩子的學習成績。學生工作部門配合建立家長督學機制，定期通報學生的學業成績、紀律處分、異常表現、情緒波動等，與家長共同關注學生的成長。對學有余力的學生，建立學業激勵機制，在輔修專業、攻讀雙學位和考研等方面給予一定的支持、指導，激發學生的學習熱情和積極性，帶動學習風氣。對學習困難的學生建立不良學生輔學機制，通過輔導員、班級助理、黨員助學團等形式對學習困難、經濟困難、心理困擾的學生采取一對一方式幫扶，建立學習小組或一對一輔導方式對學業困難的學生進行指導和幫助。

（3）畢業生。針對畢業生重點做好就業和就業教育工作，完善畢業生跟蹤評價機制。加強畢業生就業和職業生涯規劃教育，建立畢業生評教、校友評教、用人單位評教、家長評教等多元評價機制，特別是強化用人單位評價機制。

4.建立行之有效的人才培養制度

學校要建立一整套行之有效的人才培養制度，從人才培養的各個環節建立完備的制度。學校的教學管理制度建設應以學生為本，滿足學生的個性化發展需求。

實行學分制改革，為不同層次的學生提供個性化的學習模式，滿足學生個性化的學習需求；轉專業政策的制定，高校應當在允許的條件下營造相對寬松的轉專業環境；實行大類招生、大類培養制度，同一專業類招收的新生入學時不分專業，先按專業類進行基礎課程學習，一年或兩年后再根據人才市場需求進行專業分流，這樣有利于學生根據自己的興趣和愛好選擇專業；實施教師執教能力提高計劃，提高教師執教能力，推動教學內容、教學方法和教學手段改革，使學生在課堂上能坐得住、聽得進、學得好；建立心理輔導制度，采取輔導員深度輔導、班級助理、黨員助學團等形式對學習困難、經濟困難、心理困擾的學生采取一對一方式幫扶，緩解學生的心理壓力；建立學生學業個別輔導制度，對休學、保留學籍等學業上中斷過的學生重點關注，對留級的學生更應該進行學業上的輔導，使其不掉隊。

總之，高校學生退學問題的產生是由多方面的原因造成的，問題的解決也需要各方面共同努力解決。只有把各方面的工作做好了，才能把學生留在學校，把學生培養成社會的可用之才。

注釋：

①教育統計數據[EB/OL].[2010-12-30].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7382/list.html.

②教育部2013年工作要點[EB/OL].[2013-01-23].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201301/147136.html.

（責任編輯：王祝萍）