淺論初中歷史教學中多媒體的應用

【摘 要】隨著科學技術的發展，計算機已經深入到了社會生活的方方面面。結合初中學生的認知特點和教學內容，適應新形勢下教學的要求，我在教學中十分注意多媒體的應用，取得了一些經驗和教訓，結合自己在使用多媒體教學中的具體例子，就初中歷史教學中多媒體使用的優勢與局限做一些淺顯的闡述。

【關鍵詞】初中歷史；多媒體；應用；優勢；局限

一、使用多媒體的優勢

1.在新課導入方面

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”初中學生的注意力比較難以集中，如果在上課一開始無法引起其注意，則課堂教學目標很難達到。而利用多媒體中的畫面和聲音，可以迅速引起學生的注意和求知的欲望。在教學實際中，我經常利用視頻導入的方法，起到了很好的效果。如，在講《中國人民站起來了》時，我利用開國大典的視頻來導入，一下子把學生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門廣場。這就創設了學習這節課的情境之中，順利地導入了新課。

2.難點突破方面

很多歷史知識需要學生把握時間和地點以及經過，如果只是單純地講解，學生很難理解和掌握，因為初中階段的學生需要豐富的感性認識，而多媒體恰恰可以為學生提供這方面的內容。通過典型的圖片、視頻、音頻等多方位的渲染，學生比較容易掌握重點內容。在講解紅軍長征路線時，以前是讓學生看課本上的地圖，標出位置。從教學效果來看，學生沒有形成動態的印象，不容易掌握。利用flash展示長征的動態過程，一步一步地把長征中的重要事件展示出來，結合課本內容進行講解，學生可以在動態中構建知識網絡。最后，播放毛澤東的《七律·長征》，不僅使學生再次回顧有關長征的知識，還能激發學生進一步學習的興趣。在教學中起到了很好地效果。

3.知識整合方面

歷史是一系列具有相互關系的事件的集合。學生在學習時，很難主動地分析其聯系。利用多媒體可以逐步展示的優勢，可以幫助學生逐步地構建起知識網絡，使學生體驗構建過程。在展示某一內容時，還可以通過添加超鏈接的方法，把視角直接轉換到相關內容上，這是傳統的方法難以達到的。

4.愛國主義教育方面

列寧說：“愛國主義是千百年來固定下來的對自己祖國的最深厚的感情”。歷史課，是進行愛國主義教育的主陣地。如何在教學過程中滲透愛國主義教育，是每個歷史教師必須深入研究和思考的問題。江澤民同志十六大報告指出，“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”我認為歷史課必須要承擔起繼承和發揚民族精神的重任。在網上，就有許多愛國主義教育的資料，例如專題片、文章、各行各業的英雄人物的訪談等等，這些僅靠教師的講解很難讓學生有全方位的感受。而利用多媒體可以在課堂上直接播放、展現等，學生可以身臨其境地看到、聽到這些內容，在潛移默化中培養學生的愛國主義情感。

二、使用多媒體的局限

1.喧賓奪主

我們應該認識到多媒體演示只是課堂教學中一個輔助手段，是為了更加形象地展現教學內容，突出教學重點。而縱觀現在的多媒體應用，普遍存在著教學課件過于復雜，圖片、聲音、視頻等等過度密集的情況。在教學中，這些材料確實能夠引起學生的興趣，可是，一節課過后，學生的腦子里一片空白，沒有突出重點。在課件的制作當中，教師過分注重材料的多樣性和美觀性，從而丟掉了最重要的教學目標。所以在利用多媒體之前，我們一定要認真思考，適當利用多媒體，不可喧賓奪主。

2.惟“多媒體”是從

多媒體確實為我們的教學活動的開展提供了一個有利的手段。可是，在教學中我們也發現，很多內容其實并不適合多媒體展示，而利用講授法、討論法等等學生就能很好地掌握。而很多教師統統利用多媒體來展示，仿佛不用多媒體就不能體現其教學方法的與時俱進，不能展現其教學水平。這是典型的惟“多媒體”是從的做法，我們一定要根據教學實際，選擇最恰當地教學方法。

3.生搬硬套

在利用多媒體時，很多內容可以利用視頻的方式加以展現。但是我們需要注意的是視頻不能完全取代教師的講解。如在講十一屆三中全會時，有很多的視頻經過剪輯處理后可以直接在課堂中播放，在教學中可以起到很好地作用。可是在檢查掌握情況后，發現學生根本沒有注意其重點內容。這就需要我們在利用多媒體時，一定要有相應的指導和說明，以加深學生對知識的理解和掌握。還有的教師在講授內容時，會把有關的材料羅列起來，全部給學生在課堂中展示，只追求課堂的“熱鬧”，過分注重多媒體課件的制作，生搬硬套有關內容，使學生不能掌握重點內容。

總之，歷史教學中多媒體的運用是一把“雙刃劍”，我們在教學中既要做到把這把劍舞地漂亮，又要做到不要被這把劍所傷。我們更不能因噎廢食，而應該努力探索教學中多媒體應用規律，讓其更好地為我們的教學服務。

作者簡介：

曹俊紅（1979.01～），女，漢族，河北省保定人，大學本科學歷，現任職于保定市清苑縣魏村第二中學，擔任中學歷史課程教學工作，中學二級教師，曾多次獲得縣政府嘉獎獎勵和學科優勝獎，獨立撰寫的學術論文曾多次獲得省、市級獎勵，研究方向：中學歷史教育。