關于英語教師教育與發展的認識與思考

李芳

【摘 要】當代世界教師教育的一個重要發展趨勢是教師教育的專業化，也就是說，教師教育的發展也需要專業化的探究。教學專業化、教師培訓和培育專業化是教師教育專業化的主要內容。在教師教育專業化進行中，改革英語教師教育勢不可擋，并且迫切需要加強英語教師培訓。

【關鍵詞】教師教育專業化；英語教師培訓；教育理念

新世紀的發展對外語人才提出了更高的要求，加強繼續教育的發展，培養外語人才的重要方法是成立一個高質量的外語教師團隊。在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：“實現社會主義現代化，關鍵是科技，基礎是教育”。實現社會主義現代化，教育優先發展；教育要發展，師資要先行。但是，現在中學的英語老師水平并不能達到社會對合格外語老師的標準。很多的中學英語老師沒有合理的知識結構，比較低的能力水平，落后的現代教育理念等等。所以，必須抓緊改善現有的中學英語老師的素質，目前提高教師素質的有效的方法是繼續教育。

1 中學英語老師的現狀

1.1 一部分老師教學水平較低

因為缺少應用英語的環境和需求，我國中學英語老師除了上英語課時，很少有機會交流和實踐英語這門語言。這樣教英語很長一段時間后，他們的英語綜合能力簡化的非常嚴重。比如說，流暢的連續表達被簡化為單句和詞語表達，并且英語思維方式被某些具體的單詞、句子和句型給穩固。這些年，中學英語老師的綜合素質有很大的提升，可是仍然有一些雖然學歷可以，但實際水平較低的老師。一些老師上課時用漢語，連基本的英語練習氛圍都不能為學生提供，教學提綱和課本的聯系不能恰當處理，單方面的將課本要求作為教學提綱的要求。

1.2 落后的教學觀念

英語老師一定要有一個新的教學理念、教學方式和技巧，才能夠培養新世紀需要的英語創造性人才，必須重視培養和訓練學生的實際交際能力。然而現在的狀況是，部分中學英語老師缺少現代教學觀念，仍然采用以往的方式，一些中學英語教師缺乏現代教育教學理論，依然習慣于傳統的做法，很少了解新的教學觀念。雖然使用的是新的教材，但是還是堅持自己原有的傳統的教育理念、教學方式和技巧。這些老師覺得，以往的教學方法重視教授知識、語法和書面語，可以提高學生的考試成績。他們認為應用以往的教學方式，一樣可以教出很多優秀的外語“人才”，根本不需要進行改革。擁有這種老套觀念的老師嚴重忽略了培養學生的能力，所有的教學活動只為了考試和升學。導致培育滿足知識經濟時代英語人才的要求很難實現，必須改變英語老師老套、固執的教學理念。

2 強化現代教育理念認識，轉變師資培訓的觀點

2.1 從教師教育統一化入手，成立專業的教師培養和培訓

從教師教育統一化入手，重新建構繼續教育課程體系，既有學歷式的培養又有非學歷式培訓，不但可以提高教師教育教學，還可以提升教師教育科研能力，即改變老師的培訓觀點，選擇確實有用的校本培訓、參與在國內舉辦的外語老師教育研修班和國外語言短期培訓班等培訓活動。

所謂的“校本培訓”意味著由專業的教育人員指導，從學校發起，組織，計劃的，為了提高教師的教育教學和教育科研能力，促進學校發展為目的，通過教育教學和教育科研活動可以讓老師在學校里進行互教互學的在職訓練。

實行“校本培訓”，有必要更新教師培訓理念，積極探索“校本培訓”模式。研究可實施的教師培訓模型，比如說，課題研究模型，根據研究的方法來實現培訓，其目的主要是通過此主題的完成以便提高教師教學能力和教育科研能力；“師徒制”形式，也就是說，一些年輕教師跟從一些老教師尤其是優秀的專家老師學習。

2.2 基于教師專業發展理論，建立英語教師終身教育的概念

教師專業發展理論是教師教育體系和改進的堅實基礎。目前，教師教育已經建立了包括職前教師的職業準備，聘請專業咨詢、在職專業提高完整的，系統的教師專業發展規劃。英語教師應該準備跳出傳統教師的職業，不再試圖一次性訓練出成熟的專業教師，并且一定要樹立把教師教育擴大到整個過程的教師專業發展概念。教師專業發展是不能僅靠一次簡單的職前教師教育所形成的，它必須與在職繼續教育聯系起來，形成英語老師終身教育理念。

2.3 從不同的角度來探討教師在英語教學中的問題

以前的教科書和專職教材所講的教師教學通常只關心傳授知識和技能，但從另一個角度，探討了教師教育和改善的問題，教材把教師成長和教學實踐緊密結合，教學過程是一個探索，思考和認知的過程，教師可以從中得到改善，從而做到互教互學。這本書的第一部分介紹了初級外語教師的經驗和成長過程，解釋經驗和教學能力提高之間的關系。第二部分側重于教學實踐，教師提高教學能力的過程，也是一種認知過程和成熟的過程。第三部分介紹了教師教育和在職培訓之間的關系，理論研究和正規教育培訓對提高教學能力很有幫助。

參考文獻：

[1]范琳.建構主義教學理論與英語教學改革的契合[J].外語與外語教學，2013，（4）

[2]王楓林.中學英語教師繼續教育的意義與課程設置的原則[J].四川教育學院學報，2011，（3）