談小學(xué)語文識字教學(xué)

劉平新

【摘 要】新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于小學(xué)生盡早、盡快可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)寫同步；游戲互動；自主識字；培養(yǎng)習(xí)慣

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、游戲互動，快樂識字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動。在教學(xué)實(shí)踐中，針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。

1.采用直觀手段識字

心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。、

2.“猜字謎”識字

“猜字謎”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”：“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。

3.利用貼商標(biāo)的方法識字

把各種實(shí)物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實(shí)物（或圖片）的音節(jié)或卡片。先引導(dǎo)：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。”接著請學(xué)生上臺，從黑板上取下會讀的音節(jié)或詞語卡片，將它粘貼在相對應(yīng)的物品（或圖片）上。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實(shí)物（或圖片）進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.“火眼金睛”

準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導(dǎo)道：“在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。”學(xué)生的積極性十分高漲。

5.“換部首”識字

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。

二、體驗生活，自主識字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與眾的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。

（1）環(huán)境識字學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力正因為如此，不少專家學(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

（2）聯(lián)想識字在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、小組合作，探究識字

適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。這樣，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，能主動參與、積極思考、大膽探究，極大地激發(fā)了識字興趣和創(chuàng)造欲望。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。