CDIO模式下的高職SQLServer教學改革與實踐

陳為滿 袁愛平 唐鐵斌

(長沙民政職業技術學院軟件學院,湖南長沙 410004)

CDIO模式下的高職SQLServer教學改革與實踐

陳為滿 袁愛平 唐鐵斌

(長沙民政職業技術學院軟件學院,湖南長沙 410004)

深化課程教學改革是高等職業院校專業建設的關鍵，是提升教學質量的突破口。文中分析了SQL Server課程傳統教學存在的主要問題，借鑒CDIO工程教學理念，探討了運用CDIO模式對《SQL Server數據庫》課程進行改革的方法。

CDIO；SQL Server數據庫；課程建設；教學改革

1.傳統教學模式存在的問題

IT企業需要具有較高專業技能、良好的職業素質和團隊協作能力的實用復合型人才[1]，但高職院校軟件人才培養與企業實際需求之間還存在著很大的差距。在傳統的教學模式下，SQL Server課程教學存在的問題主要有以下幾個方面：

1.1 課堂教學方法陳舊

傳統的教學方法是以教師為主體的授課模式，它主要側重于知識的灌輸，學生更多的是被動接受，不能有效地培養學生的實踐能力，也與當前社會對應用型人才的需求不符。

1.2 課程教學目標設定籠統

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也決定最終的學習效果。傳統教學中教學目標描述籠統，缺少標準和層次，只關注教學范圍、教學內容、教學重點和難點，而忽略了教師將采取的教學步驟、教學環節以及每個步驟或環節將采取的教學活動，忽略了有效的學生能力培養檢測標準和依據。

1.3 學生能力培養不足

知識的理解只是基礎，靈活應用也只是過程，能力提高才是最終目標。高職教育的目標是培養具有專業技能和綜合素質，能直接工作在生產、管理和服務第一線的應用型、技能型人才[2]。而目前高職SQL Serverr課程教學內容主要是數據庫基本原理、數據庫軟件基本操作，而學生自我表達能力、團隊合作能力有所欠缺，更不要說企業實際應用中的方案的構思、設計、實施和運行等能力培養。

1.4 教學過程缺乏反思

反思是學習過程中的關鍵環節，沒有反思的學習是低效的學習。如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，提高發現問題、解決問題的能力，是教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養其終身”。純粹地教給學生知識，不如教給他們分析問題和解決問題的能力，對已學的知識與技能進行反思。

2.基于CDIO的SQL Serverr課程教學改革

2.1 CDIO教學模式

CDIO教育理念是由麻省理工學院等四所大學聯合研究提出的一種新型的基于工程教育的教學模式。CDIO是指構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是“做中學”和“基于項目的教與學”的集中概括和抽象表達[3]。它是以項目開發為學習載體，通過學生主動學習、協作實踐，在學習理論知識的同時，培養專業技能、職業素質、創新能力和團隊協作能力，以及溝通表達能力和競爭意識等。

2.2 基于CDIO理念的教學設計

對于應用型人才在掌握基本理論和方法的基礎上，應著重實際動手能力的培養。SQL Server課程的教學目的應著重放在介紹數據庫系統的基本概念和理論的基礎之上，重點培養學生的開發設計能力和團隊協作能力，提高學生學習的自主性和培養學生的創新性。本文提出基于CDIO模式的教學改革新舉措，以如何培養“高素質、高技能”型人才為目標，要求學生了解如何在企業和社會背景下構思、設計、實現和運作。課程是以實際項目案例為載體，使教、學、做相結合，強化學生能力培養，充分體現學中做、做中學的教學思想。即以系統的生命周期為授課主線，運用“構思——設計——實現——運行”作為課程傳授的背景環境，將零散的數據庫理論知識融入到系統的構造過程中，做到理論和實踐的有機結合；制定明確的計劃，讓學生在學習過程中同時獲得個人能力：即提出問題、分析問題和解決問題的能力；提高人際交往能力，在系統開發過程中，設置團隊開發模式，團隊成員需要良好的溝通，才能形成一個完善的系統；培養系統構造能力，明確在實際的企業環境下進行系統的CDIO運作。基于CDIO理念的SQL Server項目教學設計如圖1所示。

圖1 基于CDIO理念的SQL Server項目教學設計

表1 SQL Server課程教學內容與能力培養目標

根據專業人才培養方案，落實技能型、應用型人才培養，在設計教學內容時必須打破學科知識體系，考慮未來工作崗位所需的知識和能力，從培養崗位能力著眼重新安排知識體系，對教材內容做縱向和橫向的整合，教學內容與能力培養目標如表1所示。

3.基于CDIO的SQL Server課程教學實踐

（1）教學方法

在教學全過程中采用項目導向、任務驅動的教學方式[4]，通過學生成績管理系統案例引入、任務分解，引導學生由簡到繁、由淺到深、循序漸進地完成一系列“任務”。執行“任務”的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力，完成課程設計和教學訓練的全過程。

（2）考核方式

根據CDIO培養大綱，將學生的能力分為專業技能、職業能力、社會能力和工程能力四個層面。因此，傳統的理論考試與上機考核的方式已經不能滿足要求。

CDIO強調學生能力的培養，從每一階段到最終的項目實踐報告的完成，使學生逐漸掌握學會獲取知識的能力、運用知識的能力、團隊合作和創新能力。將傳統的理論或上機考核變為日?？己?、項目考核和期末考核三個部分。其中項目考核為過程化考核方式，各項考核如表2所示。在分階段進行時，學生通過與教師及時溝通，發現問題給予幫助。在分階段完成后，教師再根據學生完成情況，總結問題，改進內容。

表2 SQLServer課程考核

4.結束語

在軟件技術專業軟件開發方向SQL server課程教學中引入CDIO的教學理念，通過幾年的教學實踐，培養了學生數據庫應用系統開發能力，順利通過了省職業技能抽查，達到了本課程的教學效果，深受學生的歡迎。

[1]單光磊,韋良福.高職教育教學改革借鑒CDIO模式解析[J].山東水利職業學院院刊，2011,(1).

[2]于永玲，李向.基于CDIO的軟件學院數據庫課程教學改革與實踐[J].中國現代教育裝備,2013,(3):38-40.

[3]段益群,劉國彥.基于CDIO的高職“軟件測試”課程教學改革與實踐[D].全國數字媒體技術專業建設與人才培養研討會論文集,2011.

[4]鄭英姿.以“案例教學法”促進“軟件工程”教學[J].計算機光盤軟件與應用，2012,(9):245-246.

G712

A

1671-5136(2014)04-0100-02

2014-10-26

2014年湖南省教育廳科學研究項目（項目編號：14C0062）。

陳為滿(1983－)，男，長沙民政職業技術學院軟件學院助教、碩士。研究方向：軟件體系結構、中間件和數據挖掘。