洛陽師范學院2014級體育教育專業學生專項選修課情況調查分析

李準

(鄭州成功財經學院，河南 鄭州 450000)

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洛陽師范學院2014級體育教育專業學生專項選修課情況調查分析

李準

(鄭州成功財經學院，河南 鄭州 450000)

摘要：本文通過運用文獻資料法、觀察法、問卷調查法、訪談法和數理統計法，對洛陽師范學院體育教育專業2014級學生專項選修情況進行了調查分析，發現該專業專項選修課課程多以傳統項目為主，項目少，課程時間安排少等問題，通過本次調查研究，能為該校選項課改革提供幫助。

關鍵詞：體育教育專業；專項選修課

1前言

體育教育專業的學生將來要擔任中小學的體育教師，對專項技能的要求比較嚴格。在當前新一輪基礎教育體育課程改革中,《體育(與健康)課程標準》取消了對具體體育教學內容的規定,中小學體育教學新情況的出現、大學“三自主”教學的推廣、體育俱樂部的試行等都對體育教師的運動專項技能提出了更高的要求。本文選擇洛陽師范學院2014級體育教育專業學生作為研究對象，對其專項選修情況進行了調查研究，分析存在的問題，并提出了相應的建議，為洛陽師范學院體育教育專業制定人才培養方案和課程設置提供參考依據。

2研究對象與方法

2.1研究對象

洛陽師范學院2014級體育教育專業84名學生，該年級的專項選修情況包括開設狀況、訓練時間、比賽情況等。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。查閱了2010-2016年度關于體育教育專業學生專項選修狀況方面的文獻，為本研究奠定理論基礎。

2.2.2觀察法。觀察洛陽師范學院體育教育專業學生專項選修的開設狀況、訓練時間、比賽情況。

2.2.3問卷調查法。根據研究的需要并結合本專業專項選修情況，自行設計調查問卷。向體育教育專業2014級學生發放問卷，發放問卷84份，回收83份；回收率為98%，有效問卷80份，有效率為96%。

2.2.4訪談法。在教室向部分專項選修課同學進行訪談，了解其入校前體育專項動機，目前專選開設情況及部分專選沒有開課的原因，專選理論課上課情況等內容。這些內容為本文提供了豐富的材料。

3結果與分析

3.1學生入校前的體育專項情況

3.1.1學生入校前所選體育專項的類別。學生入校前的體育專項有籃球、排球、武術、田徑、體操、乒乓球、足球共7項，其中籃球人數最多，排球、武術、體操、田徑的人數居中，足球、乒乓球的人數較少。通過與學生交流了解到，籃球比較普及，尤其是男生比較喜愛的項目，有一定的基礎，訓練時間較長，訓練時不受場地的限制；排球、武術、體操通過短期訓練可以達到較為理想的分數。

3.1.2學生入校前參加體育專項訓練的時間。經調查得知，訓練一年以下的人數占總調查人數的一半，訓練3年以上的人數只占9%，這說明很多同學都是在高三階段才開始報考體育并參加訓練的。通過對學生的訪談了解到，只有少數學生是天生對體育感興趣，希望將來從事體育工作。其余大部分學生由于文化課成績比較差，通過考體育專業較容易上大學，他們就臨時報考，而沒有經過長時間的系統訓練。

3.1.3學生入校前參加體育專項比賽情況。調查結果顯示，學生一般參加的是縣級和校級的比賽，參加市級以上的比賽較少，說明一是學生的專項水平達不到市級以上比賽要求；二是省市級的比賽舉辦的比較少，學生參加比賽的機會不多；三是學校不夠重視，學生也很少參加比賽。

3.1.4學生入校前的運動員等級。從學生入校前的運動員等級的調查結果看，二級以上的運動員5人，占被調查總人數的6.25%，無級別的學生75人，占被調查總人數的93.75%。這也說明大部分學生沒有經過專業系統的訓練，參加大型比賽的次數較少。

3.2學生在校時體育專項選修(專選)情況

3.2.1學生在校時開設的體育專選類別。學生在校時開設的體育專選有籃球、健美操、武術、排球4項，其中健美操專業學生最多，其次是籃球，武術和排球相當。與入學前的專項相比，少了田徑、乒乓球、體操、足球，增加了健美操專業。這說明健美操等新興專項非常受同學歡迎，而一些老牌專業，如田徑、籃球受歡迎程度降低。

3.2.2學生在校時參加專選比賽的情況。調查結果顯示，參加市級以上的人數8人，占被調查人數的10%，比大學之前的22.4%低很多，這是因為學生的成績不夠突出，達不到競賽水平。參加校級比賽的42人，占被調查者的52.6%，高于入學前的42.3%，這與學校舉辦的各種運動會，運動協會有關。未參加比賽的20人，占被調查者的25%，遠遠大于上大學的2.5%，這與學生個人的素質及懶惰性有很大關系。

3.2.3學生在校時的運動員等級。從學生在校時的運動員等級的調查結果看，二級以上運動員13人，占被調查者的16.26%，與入校前的6.21%相比，有明顯增加，這與學校的開設課程情況，比賽機會，運動員的身體素質提高相關。

3.2.4學生在校時專選理論課上課情況。通過訪談了解到，學生專選理論課課時較少，基本是學期前的大致介紹，上技術課時老師邊講邊做動作，而專門進行理論課上課的次數較少。這就導致學生對專項技能的訓練大部分是對教師的模仿，不能明確清晰的口述整個動作細節，不利于以后從事體育教學工作，分析講解技術動作。

4結論與建議

4.1專項選修課課程種類較少，不能滿足學生的需求，應根據情況發展一些學生感興趣的，新興的課程，便于學生適應社會發展的人才需求。

4.2選項課開設時間為3個學期，每周4學時，不能滿足學生的練習要求，也不能有效的達到練習標準，應增加專選練習課時。

參考文獻：

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[2]賴天德.不要鄙視體育教師的運動技能[J].體育教學,2003(1):8-9.

[3]張美玲.河南省高校體育教育專業學生專項技能現狀調查[J].新鄉學院學，2008(09)：78-80.

中圖分類號:G807

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0257-01