做一名濃濃的“三味”教師

劉兆睿

摘 要：一名好老師要有“楷模味”、“人情味”、“書卷味”。用“楷模味”為學生的行為和精神打底，用“人情味”促使學生的身心得到健康成長，用“書卷味”使學生在歲月的流年之中找到生命的慰藉和成長的動力。

關鍵詞：教師；楷模；人情；書卷

從不滿十九歲當老師到現在，時間就如朱自清先生筆下的《匆匆》所言：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。彈指間已當了十八年的老師，細細回味走過的十八個春秋，腦海中不是當教師的不易與艱辛，不是對于某堂課精彩處的再現，亦不是某次考試的成與敗，“做一名濃濃的‘三味教師”越發成為自己所努力與恪守的，漸漸覺得一名好老師應有濃濃的“三味”。

一名好老師首先要有“楷模味”。“教，上所施下所效。”教師是一份受人尊敬的職業，作為教師不能褻瀆了這份職業所賦予的使命，應力爭成為學生學習的楷模，說出來的話、做出來的事都要慎思篤行，時刻提醒自己：在學生面前自己就是一面鏡子，力爭成為他們效仿的對象和學習的榜樣。

要成為學生行為上的楷模。小學生從六七歲上學到小學畢業，有六年的時間跟教師一起度過，可以說對于一個人一生中很難有這么長時間的固定求學經歷了，而這個年齡段的孩子正是好奇心、模仿力最強的年齡，我們怎樣說話，他就怎樣說；我們怎樣寫字，他就怎樣去寫；我們穿怎樣的衣服，他就會記在心里……所以老師才是學生最初崇拜的偶像，從寫字到說話、到走路、到穿衣，我們要提供給孩子優秀的范本。要學生不亂扔紙屑，自己就要做到；要學生遵守公共秩序，自己就要率先垂范；要學生尊老愛幼，自己就要充滿愛心。與其告訴學生怎么做，不如做給學生看。著名教育家陶行知先生就曾說過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”

要成為學生思想上的楷模。教師最大的意義在于介入了孩子們一生的成長，參與了孩子生命的發育。在學生學習的過程中，教師不僅要關注學生的起點更要關注他的終點，要成為學生思想上的引路人，以課堂為載體讓學生學會知識、學會做人、學會技能。沒有任何一個職業，對于人的思想境界要求如此之高，教師要用自己的思想去引導學生，成為學生思想上的楷模。“德育為先”，追根溯源，“先”在教師、“先”在學校。

一名好老師還要有“人情味”。忘不了孩子剛入學時，對著老師喊“叔叔、阿姨”時的稚氣，也忘不了六年之后畢業時，需要仰視或平視方能與之相擁揮手作別的畫面。孩子的六年與老師朝夕相處，在這六年里老師要去愛學生。把自己的生命放在學生的生命里，把學生當做自己的孩子，關心他們的喜怒哀樂，關注他們錯誤背后的原因，關注他們內心的成長。不要只關注學生表面的喜與哀，而漠視他們的情感世界。在這六年里老師還要會愛學生。在教學生涯中不僅要對學生的當下負責，更要對他的一生負責。不要簡單地認為讓學生一個字抄寫十幾遍、一道題反反復復做上幾十遍、將市面上所有的練習冊做一遍，所有的副科都成為你的課，作業做到深夜才能完成，披星戴月上學去，頂著月亮回家去，最終考得高分這就是“愛”， 這些愛這都是以“愛的名義”對學生全面發展權利的剝奪。也不要單純的認為對學生一句簡單的表揚、一個關心的撫摸就是“愛”，這樣的愛太過膚淺。有時嚴厲的批評是一種愛、知識沒有掌握時的不依不饒是一種愛、對學生全心付出卻得不到回報時而感到傷心失望時的不理不睬也是一種愛，關注學生的全面發展、終身發展更是一種大愛……教師對于學生的愛應該是有廣度、深度、溫度、濃度、高度的，這才是濃濃的“人情味”。

一名好老師更要有“書卷味”。國學大師葉曼先生曾說：“一個人，無論男女、老少、美丑，若想風度翩翩，言語雋永，唯有讀書。一個人三日不讀書，便會面目可憎，語言無味了。”作為老師更應該多讀書，讓閱讀成為自己的生活方式。閱讀小說、散文、詩歌，提升對生活和社會的感悟能力；閱讀雜志，感受充滿人文情懷的故事、隨筆；閱讀專業書籍，提升自己的教育教學能力與水平……在閱讀的過程中，可以潛滋暗長自身的人文素養，修煉自己的人文精神，培養自己的社會責任感。只有愛讀書的老師才有可能培養出愛讀書的學生。如果一個老師，要使學生養成一個習慣，那就選擇讓學生愛上讀書吧，因為這個習慣最難養成！

我愿意做一名濃濃的“三味”教師，用“楷模味”為學生的行為和精神打底，用“人情味”促使學生的身心得到健康成長，用“書卷味”使學生在歲月的流年之中找到生命的慰藉和成長的動力。