素質積分的特色及其對學生素質教育的作用

李黎 賴嘯 陳效軍

摘 要：把高職院校學生培養成全面發展的合格人才是當今高職院校素質教育工作所面臨的重要課題。本文從筆者學院素質積分的特色和實行素質積分對學生素質教育的作用進行了探討。

關鍵詞：素質積分？學生培養？素質教育

百年大計，教育為本，教育的重要性不言而喻。在以人為本、和諧發展的社會大主題下，素質教育作為一種教育理念和教育形式，已經成為我國教育發展的必由之路。下面介紹筆者所在學院素質積分的特色和實行素質積分前后的變化。

一、素質積分的特色

大學生正處在人生觀、價值觀形成之際，因而對高職教育來說，堅持“育人為本、德育為先”為職業教育要求，才能更加有效地開展各項學生工作，逐步探尋出學生工作的內在規律性。因此，筆者學院緊緊圍繞國家骨干職業技術學院建設這一中心任務，根據素質教育“3C”項目建設要求，堅持重在過程、重在建設、重在實效，突出高職學生素質特點，以“素質教育課程、黨團、學生社團、環境”建設為主要途徑，結合學院的實際情況，采用定性與定量相結合的創新方法，提出了學院素質教育特色鮮明的素質積分管理與實施方法。

二、實行素質積分前學生的道德素質情況

作為一名專職輔導員和系部學生管理干事，筆者深刻地感受到在學院前幾年沒有實現素質積分時，很多學生明顯存在誠信缺失、善惡標準模糊、廉恥感低下、規則意識淡漠、團隊精神缺失、團結協作能力較差等嚴重問題。具體表現在以下幾個方面。

1.作業抄襲、考試作弊的現象常有

高職學生作業抄襲、考試作弊的現象不但廣泛存在，而且學生本身并不以之為恥。盡管筆者學院關于學生考試作弊的處理措施都非常嚴厲，在考試前還要求學生簽訂考試誠信責任書，輔導員也會強調考試紀律和進行誠信教育等，但仍然屢屢有人鋌而走險，而且抄襲手段呈現出多樣化趨勢，從交頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機短信、數字手表等現代化設備的應用。

2.忽視網絡道德規范，虛假信息不斷

在虛擬網絡空間里，有部分大學生在網上充當“黑客”，發布虛假信息、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、制造傳播病毒等，嚴重影響了正常的網絡秩序。在日常交往中，有的學生編造各種理由借錢，借到錢就去網吧、迪吧等地方揮霍，借錢不還現象十分嚴重；有的學生不愿意上課，便編造理由遲到、請假、逃課；在發生矛盾、犯了錯誤時，編織謊言、隱瞞事實；不向家長匯報在校期間的真實表現；給學校留假地址、假電話甚至向學校提供虛假的家庭經濟情況和貧困證明等。

3.集體觀念淡薄，團結協作意識缺失

作為輔導員，筆者明確感到班上部分學生集體意識差，不善于集體協作，不會與他人合作；以自我為中心，聽不進別人的意見，傲慢自負；不善于社會交往，人際關系緊張；拒絕參與集體活動，感情淡漠；不懂得關心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

4.心理素質差，應對挫折能力缺乏

當今社會競爭日益激烈，對每個人來講挫折都是不可避免的。然而，大多數學生傾向于將自己失敗的原因歸咎于是自己運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，而很少有人將其歸因于自己的努力不夠。這類學生在面對重要事情的時候，更多的是采取聽天由命的想法，而很少會去努力實施一件事。

綜上所述，在沒有實行素質積分等更有效的素質教育手段之前，筆者學院學生普遍存在這些不良現象，限制了學生綜合素質的發展。

三、實行素質積分以后，學生素質教育取得顯著成效

為了有效解決高職學生的素質教育問題，培養具有創新精神、健康身心的高素質高技能型人才，筆者學院制訂了學生素質教育積分管理的實施方案。通過建立素質積分量化考核體系實行素質積分管理，學生良好素質提升明顯。

1.誠實守信意識增強，職業道德水平不斷提升

按照學院學生素質教育積分管理的實施方案，建立素質積分與思想品德量化考核體系。在大一新生入校階段，每位輔導員登陸學院素質積分管理網站設置每位學生的素質積分基礎分，然后通過一學期的觀察，在每學期的期末提交學生在品行端正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能、誠實守信、團結協作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業素質等多方面的綜合素質成績。同時，要求學生定期上網查詢素質積分信息，如果考核等級連續兩期為D等或者第五學期是D等，將視為素質積分不合格，影響正常畢業。

筆者作為輔導員，在給學生進行素質積分量化考核的同時，還加強宣傳誠實守信的積極影響，也會給學生講違反職業誠信道德的反面案例。通過正反兩面的教育，使學生深刻地認識到，違反職業誠信道德對個人、企業、國家造成的巨大損失和危害，時刻警醒自己。通過素質積分量化考核與輔導員工作的開展，將誠信教育列入日常工作當中，在平時的學生活動中加以落實，引導大學生知、情、意、信、行的轉化，塑造大學生的誠信認知和誠信行為。

通過近幾年素質積分的推廣，教師普遍反映學生上課遲到、考試作弊、作業抄襲、欺騙師生等現象大幅減少，學院學生的誠信意識有了明顯提升。

2.團結協作能力和團隊合作精神增強

隨著社會的發展，人與人之間的合作內容更廣泛，形式更加多樣，范圍也越來越大。筆者學院的素質積分量化考核體系中的團結協作因子，使學生能夠認識到自己在組織、協調、管理等方面的不足。這樣有利于培養學生在學習中通過合作，互相交流、互相啟發、互相幫助，彌補個人知識的不足，從而獲得更多的知識，提高解決問題的能力。

筆者學院素質積分是以學生社團活動為載體，充分發揮學生主觀能動性，引導學生認識自我、提升自我。學生社團能培養學生團結合作的團隊精神，較強的團隊精神和與他人協作的能力，是現代人才的一項重要素質。聯合國教科文組織提出的教育四大支柱，即學會怎樣做人、怎樣做事、怎樣生存及怎樣與人共事中，就把強調合作精神的與人共事能力列為其中之一。而學生社團恰恰有助于培養學生的團隊精神和合作意識。

筆者學院實施素質積分以來，學生在人生觀、價值觀取得了很大提高，具體表現為品德、紀律、勞動、文明、誠信、團結、健康等多個方面，尤其在誠實守信和團結協作方面更是為人稱道。

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（作者單位：宜賓職業技術學院）