職業院校“雙師型”教師隊伍建設

孫定華 張慶華

【摘要】目前在職業教育中有關"雙師型"教師隊伍建設的問題還沒有形成比較完善的機制，各個院校仍處在探索階段。文章從職業院校"雙師型"教師應該具備的素質、如何培養"雙師型"教師等問題人手進行了相關研究，提出了職業教育"雙師型"教師隊伍建設的可行方案。

【關鍵詞】職業院校雙師型教師隊伍建設

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0034-03

隨著我國社會經濟的快速發展，對高素質的技能型人才的需求也日益旺盛，職業院校承擔了我國高技能人才教育和培養的重任。雖然學生是教學活動中的主體，但是教師在教學活動中的主導作用也是不能忽視的。因為，一切資源和學生只有在教師的主導下才能有序地、高效的運轉起來。教師隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗，因此擁有一支實力雄厚的教師隊伍是職業院校可持續發展的關鍵。加強"雙師型"師資建設是職業院校加強職業技能教學，提高職業教育教學質量的關鍵，是新形勢下職業教育十分關注的熱點、難點問題。特別是符合職業教育發展要求的師資隊伍建設滯后的問題，已經嚴重制約了我國職業教育快速、優質地發展，解決好職業教育的師資問題已成為職業教育的當務之急。

一、"雙師型"教師應具備的素質

從"知識本位"到"能力本位"的轉變，是職業教育適應市場經濟發展的必然結果。為實現職業教育的人才培養目標，必須建立一支思想素質好、理論知識寬、專業技能高、創新能力強的"雙師型"教師隊伍。職業院校的"雙師型"教師的能力和素質主要體現在如下幾個方面：

1.教育教學能力。教師不但應精通自己的學科、擁有扎實而淵博的知識；還應掌握"職業教育學"、"職業教育心理學"的基本知識；還應熟悉職業教育的理論與實踐，了解本行業職業崗位群對人才基本知識、能力的要求；更要具有以提高職業技能為本位開發課程內容的能力。掌握現代先進的教育技術，能利用多媒體教學設備、計算機輔助教學設備、網絡技術及仿真模擬等技術增加教學的直觀性，提高教學質量。通過正規的考試和考核，獲得國家承認的教師資格證書。

2.技術操作能力。教師應熟悉本專業技術工作的內容、要求和操作流程，掌握職業技術規范，具有熟練的專業技術操作能力、實驗能力和開發能力，以及能夠在實訓教學環節中親自動手示范，指導學生進行技能訓練，并具有一定的開發新技術、新項目并使之應用實踐的能力等。教師必須通過正規的考試和考核，獲得國家承認的職業資格證書。

3.教育科研能力。教師應積極參加教學研究、科學研究和技術服務，注重科研與現場生產實踐相結合。教師要注重利用新技術、新工藝、新材料、新設備等來改造提升傳統產業。教師應能持續把科技成果轉化為現實生產力。教師應能及時更新教育理念、調整教學內容、運用先進的教學方法和手段，結合社會需求和技術進步進行專業開發和改造。

4.職業道德素質。"雙師型"教師除應熟悉并遵守教師職業道德外，還要熟悉并遵守相關行業的職業道德，特別是團隊合作精神。"雙師型"教師清楚這些道德素質的具體內容及其在行業中的地位、作用，言傳身教，為學生樹立良好的行業職業道德做出榜樣。

二、 "雙師型"師資的培養途徑

1.職業師范院校培養

早期的師范類畢業生有較強的教育教學能力，在專業知識和技能上幾乎沒有接觸過；而非師范類的學生專業理論知識強，在專業技能、教育教學能力上則很欠缺。因此，80年代高等級的職業師范院校就應運而生，它們在教學過程中吸收了以上兩類學校的優勢，對教學的側重點進行了合理的整合，這樣就能夠培養出既有教育、教學能力，又有了一定的專業技術能力的學生。畢業時他們可以獲得教師資格證和職業技能資格證，為他們將來成長為合格的"雙師型"教師打下了良好的基礎。

2.招聘企業中的專家和技術能手

職業院校根據專業發展需要從社會企業中招聘的專業教師，這部分師資他們在某一專業上往往是行家，但他們在教育、教學能力上則非常不足，當他們面對活生生的學生，往往也是無計可施，也不能起到預期的效果。所以，"雙師型"教師首先是人類靈魂的工程師，然后才是行業中技師和工程師。招聘過來的企業工程師一般都要補修職業教育學和職業教育心理學相關知識，而對于這些專家和技術能手來講角色的轉換將是最艱難的轉變。

3.培養和培訓在職教師

職業院校的專業教師到企業、科研單位頂崗鍛煉，進行專業實踐，了解相關專業生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢。回到學校教師就會在教學過程中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝。教師通過參與企業的科研項目的開發與研究，使教師的專業理論知識和技能水平得到了真正的檢驗和提升，同時加速了"雙師型"教師的成長速度。

三、如何建設"雙師型"師資的隊伍

職業院校以職業技能特色立校，而目前職業院校的薄弱環節恰恰是專業實踐教學（又稱理實一體化教學），說到底就是嚴重缺少"雙師型"的專業實踐教學教師，這個問題直接影響著職業教育人才培養目標的實現。因此，加快職業院校教師隊伍建設是突破職業院校高質量發展的關鍵問題。

1.在思想上，職業院校的領導者和教師重視"雙師型"師資隊伍的建設。

首先，職業院校的領導者要在思想上認識到職業教育與普通教育是不同類型的教育，"雙師型"教師隊伍是學校寶貴的人才資源，是職業教育質量的保證。目前部分職業院校的領導者對此項工作的認識往往只體現在報告中和口頭上，他們的重視僅僅是應付檢查、評比。他們沒有意識到"雙師型"教師是職業院校最應珍惜的人力資本、是撐起職業教育大業的中流砥柱。其次，職業院校的部分教師也有"懶惰"思想和怕苦畏難情緒。問題的關鍵還是他們對職業教育性質理解不深和責任心不強。如果職業院校的領導者和教師都能在思想上重視職業教育質量，把它和國家的興旺和民族的復興緊密聯系起來，那么大家同心協力就一定能把"雙師型"的教師隊伍建設好。

2.在制度上，建立健全"雙師型"師資隊伍建設制度。

國家有關部門要制定相關的政策法令，職業院校層面上要根據國家的政策制訂切實可行的計劃和措施，為職業院校專業教師快速成長為"雙師型"教師建立制度保障。國家要鼓勵普通高等院校創新人才培養模式，招收在職的"雙師型"碩士研究生，全力打造高層次、高素質的"雙師型"職業教育師資。國家要制訂或修改有關政策使得教師既可以參評教師系列職稱，又可以參評工程類或其它類職稱。根據國家教育部、省教育廳有關教育發展規劃的要求，職業院校要擬定"雙師型"教師隊伍建設目標和相關制度。首先，職業院校要進一步完善教師崗前培訓制度，要求專業教師上崗前必須獲得教師資格證和相應的職業資格證，嚴把進口關。其次，職業院校學校要鼓勵本校的專業教師到對口企業、公司、科研單位兼職，定期選派中青年教師到生產、建設、管理、服務第一線鍛煉，強化專業技能，逐步成為"雙師型"教師。學校要制訂"雙師型"教師的優待政策，提高"雙師型"教師的課時津貼和崗位津貼；同等條件下，優先評職晉級、評優選佳；給予更多的外出學習、參觀、考察、出國的機會；保證專業教師參與社會實踐，進修培訓的時間和經費；對有特殊貢獻的"雙師型"教師給予特殊的獎勵等等。

3.在形式上，采取形式多樣的方法促進"雙師型"師資隊伍建設。

校企合作對"雙師型"教師隊伍建設具有不可替代的作用。通過企業和職業院校的產學研對接，發揮強強聯合的優勢，對"雙師型"教師隊伍建設具有獨特的優勢和較強的推動作用。職業院校有計劃地組織專業教師到企業進行專業調研，使教師及時了解到相關專業的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便他們在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝。職業院校和企業要充分利用各自的物質資源和智力資源，主動合作、共同研發新技術、新工藝、新產品，來提高教師的研究能力。

擴大兼職教師隊伍。建設一支高素質的"雙師型"教師隊伍，不但要充分發掘學校內部的人才潛力，而且要充分利用社會的人才資源。職業院校要把聘請來自行業、企業的兼職教師作為發展職業教育的一項戰略來抓。積極引進專業基礎扎實、具有豐富實踐經驗和操作技能，具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員，以優化教師隊伍整體結構，加大實踐教學教師的比重，提高"雙師型"教師的比例。兼職教師有豐富實踐經驗或操作技能，熟習本地區、本行業情況，可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，使教學工作能夠緊跟時代發展的步伐，培養出適應社會經濟發展需要的應用性人才。要充分發揮兼職教師的作用，不僅要安排好他們的教學任務，還要安排好教學研究任務；更要安排青年教師與他們結對子，學習他們的長處，提高青年教師的實踐能力。

職業院校還可有計劃的選派中青年骨干教師到國家高級職業師資培訓基地或國內外大學進修或培訓；或聘請職業教育專家和工程技術人員到校講學，提高教師對職業教育的認識，了解企業對職業教育的要求等等，使教師從思想上自覺地加強自身"雙師"素質的提高。

4.重視學科帶頭人培養。

學科帶頭人是 "雙師型"教師隊伍中的骨干和核心。職業院校要在注重教師整體素質提高的同時，采取有力措施，創造良好的環境，加大學科帶頭人和"雙師型"名師的培養力度。對培養目標和對象，要委以重任，提供各種機會，安排他們參加各種學術會議及科技開發研究，特別是要結合學校的重點專業與特色專業建設，讓他們承擔學校的教學研究和改革、專業改造、科技創新和課題開發等方面的工作，以提高他們的綜合素質，造就出一批在本校、本地區、本省乃至全國有影響的學科帶頭人，使其成為"雙師型"名師，以此帶動學科學術梯隊的形成和學校整體師資水平的提高。

5.加強實踐教學環節，提高教師的專業技能。

加強實踐教學環節是體現以能力為本位，培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際，教學與生產有機結合的有效途徑。專業教師要積極承擔一體化的教學任務，專業理論教學與實踐教學由專業教師一人雙肩挑。在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做。在建設專業實訓室、教學工廠過程中，要求專業教師自行研制、開發、安裝專業教室和教學工廠的教學設備與設施，以此來提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。

職業教育"雙師型"教師隊伍建設是一項艱巨的任務，它需要全社會的參與者更新觀念，更需要政府的政策引導、資金投入，還需要企業、學校相互加強溝通，樹立全局觀念，自覺、積極地為"雙師型"教師的發展創設空間和機會，促進高等職業教育的良性發展。

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