小議英語教學中如何使用合作學習

周新建

【摘要】英語教學中要使用合作學習，具體步驟有：正確理解，適當實施；精心準備，合理建；選擇適當合作小組的操作方法；注意活動過程及結(jié)果的評價

【關(guān)鍵詞】小組活動合作學習

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0126-02

從新課標可知：英語學習中有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習英語的重要方式。所謂合作交流就是把學生分成2～8人的小組，小組或團體有共同完成的任務(wù)，有明確責任分工的互助學習，以小組的形式展開學習，使學生在和諧的氣氛中進行語言交際，使每個學生都有開口說英語的機會，集思廣益，拓寬思路。尤其是對那些性格內(nèi)向，不太敢在班上講話的學生，小組活動可以幫助他們克服羞怯，怕出錯等心理障礙。以下我談?wù)勅绾卧诮虒W中恰到好處利用合作學習。

一、正確理解，適當實施 小組合作學習方式雖然好，英語教學中使用頻率也很高，但是使用不恰當就會走入教學誤區(qū)，所以合作學習在應(yīng)合作時合作，不該合作時不合作，應(yīng)該讓學生獨立去完成。我們一定要認真理解合作學習的意義，精選問題，把英語學習中具有開放性、探究性、趣味性、生活性、熱點性、規(guī)律性的話題作為小組合作的載體。教師還抓好時機，讓學生有效地參與合作學習。

二、精心準備，合理建組 要想達到合作的預期目標，教師在合作前要進行充分的準備。首先教師在備課時要全方位挖掘教學資源、備教材、備學生、備教法、準確把握教學重難點。重難點往往是學生思想受阻的地方，教師如能設(shè)計一些合作學習活動，就能激發(fā)學生學習的興趣，學生通過討論就會得出令人滿意的答案，但教師在備課時一定要對學生的知識進行了解。 其次，分組時要做到科學、合理。爭取小組間的零差距，做到每個小組實力基本相同，組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。一般按座次就近組合，就是按班級正常的座次將座位鄰近的學生組成小組，每組4人，為更好地實施課堂小組學習，可依據(jù)學生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以及社會家庭背景等方面的差異安排學生的座位。力爭做到"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"。這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于小組間的競賽。

三、教師擔當好學習促進者的角色 (1)協(xié)調(diào)。合作學習涉及多個要素，多名學生，教師在組織一個有著共同主題的活動時，發(fā)揮著創(chuàng)造學習環(huán)境和氣氛，維持學習秩序等作用；(2)激發(fā)。學生的合作活動有一個從被動到主動，由啟發(fā)到自發(fā)的活動過程，這個任務(wù)是由教師來完成的。教師要設(shè)法激發(fā)學生學習英語的需要，即言語的審美、交往、求知等需要；(3)合作。英語教學不僅是一個信息傳遞過程，因此，教師既是學生活動的組織者，也是學生學習活動的共同參與者；

四、合作小組的操作方法(1)分組自學 在教師的適當點撥下，學生學習的需求往往顯得更加強烈，教師要及時提供學習材料，讓自己去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識，獨立歸納整理并列出已掌握的知識和沒有理解的知識。(2)組內(nèi)討論 在學生初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)秀生1名，中等生2名，差生1名）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組合，保持"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)"的學習程度。在課堂上各小組成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內(nèi)人員采用輪流提問的形式：小組長把各組員在自學中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組間交流時解決這些問題。(3)組間交流 每組派一人主講，匯報內(nèi)容包括重點、難點、疑點、記憶竅門、學習方法、心得體會，疑難問題大家一起討論、探索。同時，教師要密切關(guān)注學生，及時點評，適當鼓勵、表揚，指出不足并提供幫助。 這樣不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，同時，在不知不覺中，學生們語言技能也得到了提高，學生潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。更重要的培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。教師通過引導并進行歸納總結(jié)，使學生獲得并形成完整的知識體系。

五、如何注意活動過程及結(jié)果的評價 首先要注意活動過程的評價，心理學告訴我們"人的意志行動是與調(diào)動人的積極性去克服困難、排除行動中的各種障礙分不開的。在克服困難時，首先要克服自身的內(nèi)部困難，然后才能集中精力發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性去克服外部困難，達到預定目的。"學生在活動過程中，由于自身的經(jīng)驗不足、能力、情緒等的困難，就會影響他們的效果。而教師就要對他們給予足夠的關(guān)注和支持，及時給予激勵性的評價和具體的指導，就像建筑中的腳手架一樣，要不時地給他們心理上的保護，讓其感到成功的希望和安全。經(jīng)常用些鼓勵性詞，例如："good、great、super、exciting"等，其次注重活動結(jié)果的評價，在任務(wù)型課堂教學中，經(jīng)過小組合作完成任務(wù)，充分表現(xiàn)了小組成員的整體能力和合作精神，學生們渴望得到教師和其他學生的認可。 "學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。"對知識而言，學生獨立思考、相互討論、交流、澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。教師應(yīng)給學生學習與探索的空間，讓學生享受學習的樂趣與成就，使學生之間、師生之間成為學習交流的平等伙伴，使課堂成為學生自主獲得信息、積累知識、解決問題、培養(yǎng)能力的天地。這樣才能真正實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，從而達到教育的創(chuàng)新和發(fā)展

參考文獻：

[1]《英語新課標》

[2]《教育心理學》

[3]《英語教學大綱》