談如何延長低年級語文課堂最有效時間

于鳳敏

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0150-01

我們都知道，學校教學過程的主體是課堂教學，向課堂要質(zhì)量，是提高學生學習質(zhì)量、解決學生負擔過重的重點。

可是，作為低年級的老師面對這一問題時不禁有些疑惑。因為低年級階段的兒童，尤其是一年級的兒童，注意力不穩(wěn)定、不持久。一節(jié)課上只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。而一堂課老師是準備著40分鐘的內(nèi)容。當那短暫的15分鐘過去之后，孩子的注意開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得散漫不集中，也許這個時候，正是老師傳授一個很重要的知識點或解決課文重難點的時候，怎么辦呢？作為教師，一個"主導"的角色，是否試試把這最有效的15分鐘再延長一些。對此，我有一些初步的設(shè)想和嘗試。

一、設(shè)置前景，誘導升溫

每一個人對未知的領(lǐng)域總是充滿好奇，而孩子表現(xiàn)得尤為突出。一年級的孩子剛從幼兒園升入小學，大部分孩子對拼音和漢字幾乎一無所知。他們對小學階段的學習充滿了希望，這種希望一是來自孩子自身的求知欲。二是來自于家長學前的理想教育，他們總是告訴孩子，上學了，長大后就能成為什么或怎么怎么樣，這是一件好事，理想可分為長期和近期理想。一個遙遠的目標對孩子來說是遙不可及的，可是近期理想的實現(xiàn)卻是充滿了誘惑。于是，在一堂課出現(xiàn)低潮的時候，也就是孩子的注意開始發(fā)生不穩(wěn)定傾向的時候，教師可以為他們設(shè)置一個美麗的前景，即近期理想的實現(xiàn)，誘導他們的有意注意多保留一段時間，讓低落的氣氛再回升一次。如我在進行拼音教學時，講聲母"b"這一課，前15分鐘講了"b"的發(fā)音并指導了書寫。而這一課的重難點是教給學生拼讀和直呼的方法，從"b"這一課開始出現(xiàn)音節(jié)，學生第一次接觸拼讀的方法。可是學生的注意在這個時候開始散漫，發(fā)生轉(zhuǎn)移，我稍作停頓，對學生說："小朋友們，我們最親最親的人是誰呀？"孩子答："爸爸媽媽！""可是我們到現(xiàn)在還不會寫。"老師告訴你們一個好消息，你們一定會很開心。"這時，孩子們的目光全被我吸引過來了，他們?yōu)鹾诘捻永锫冻銎诖哪抗?。我說："老師繼續(xù)教給小朋友新知識，等一會兒呀，老師保證小朋友一定能夠?qū)慴aba和mama啦！"這個時候，他們?nèi)颗d奮地拍起小手。孩子漸己飄遠的思緒又被這迷人的前景拉了回來。

二、假想"險情"，重燃斗志

心理學的研究告訴我們，當人遇到困難或危險的時候，大腦的中樞神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，注意力高度集中。一堂課中的難度和重點無疑就是一個個險情，如果重點和難點正好出現(xiàn)在最有效的15分鐘之外，這時不妨來一個迎頭重擊，大喝一聲危險，我在教聲母j、q、x與單韻母ü相拼組成音節(jié)要去掉ü上的兩個點這一原則時，在講之前就停下來告訴他們，這里是一個重點，是一個最容易出錯的地方。我這樣說："小朋友們注意，我們遇到危險了，接下來老師要講的知識非常重要，如果哪個小朋友稍不當心，那么以后作業(yè)時肯定會出錯，快把小腦筋轉(zhuǎn)到老師這兒來，我們一起度過難關(guān)，爭做小英雄！"面對"險情"的出現(xiàn)，學生一個個都豎起了耳朵，認真聽講，一下子燃起了他們的斗志。

三、勤換招數(shù)，激發(fā)興趣

學習是各種心理因素參與的復雜過程。它不僅是知識的獲得和技能的掌握，也是各種心理品質(zhì)的養(yǎng)成過程。首先有意注意是使學習活動得以維持的重要心理品質(zhì)。反過來講，正是因為低年級學生有意注意的品質(zhì)稍低，所以課堂的有效時間才相對比較短暫。我們在進行有意識地培養(yǎng)有意注意的同時，應(yīng)注意發(fā)展學生的"有意后注意"，即要引導學生對學習逐漸變?yōu)橛信d趣的、富有吸引力的，不再要求一種特別緊張的努力的注意。這是保持和鞏固有意注意的重要手段，興趣是人對事物的特殊的認識傾向，不論興趣指向何方，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意等情感體驗。所以興趣對人的活動，特別是對學生的學習起著推動作用，如果我們在進行教學時勤換招數(shù)，對同樣的內(nèi)容或與之相仿的內(nèi)容采用不同的方法，用一些符合兒童興趣指向的方法，那么延長課堂的最有效的時間是可能的，在拼音教學中，聲母"j、q、x"與韻母"üe"相拼要去掉上兩點。而在這之前已經(jīng)講過與間韻母相拼時一定要去掉兩點的原則，所以，如果重復以前的講解方法，那么無疑學生是不感興趣的，于是，我就編了一個小故事，我說："今天j、q、x三個好朋友又到我們班上來看望小朋友了，üe這個老朋友也來了，它想請j、q、x和它交朋友，剛開始呀，j、q、x怎么也不肯，它們說üe頭上的兩個小點點，它們不喜歡，得去掉才行！"講到這，全班沸騰起來。再如，在識字教學中，如果學生整堂整堂地唱筆順，不要多久就會分散注意力，我的做法是引導學生盡快地捕捉字形特點，發(fā)揮聯(lián)想的作用，喚起兒童興趣。如"雨"字，引導學生抓住"滴答滴答"的雨聲，與字形中的"四個點"引起聯(lián)想；如"飛"字，請學生做小鳥飛的動作，兩只翹起的手臂與小鳥的翅膀和"飛"中的撇和點引起聯(lián)想。激發(fā)了學生的興趣，注意力集中了，記憶的效果也就很好。

只要從教者勤于思考、勇于探索，延長課堂的最有效時間是完全可能的。