淺析雙語教育之必要性

馬芮鑫

【摘要】 雙語教育為聾童提供了更優質的教育，近年來，雙語教育在我國生根發芽并獲得了一定的發展。文章通過文獻研究法就雙語教育的定義、聾人學習手語的必要性以及雙語教育存在的問題進行分析，以期提出相應的解決對策。

【關鍵詞】雙語教育手語必要性

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0172-01

引言

十多年來由南京愛德基金會社會福利部跨國牽線，并在有關部門的大力支持下，聾童雙語教育實驗已經在江蘇省生根發芽、開花結果[1]。2004年來愛的基金會與挪威Signo 基金會合作成立“中挪SigAm雙語教育項目”為期5年，江蘇、四川等共有8所聾校參與。該項目中許多教師和家長定期接受培訓，重新認識中國手語的語言規律和使用價值，了解聾童的第一語言（即中國手語，本文稱為自然手語）和幫助他們學習第二語言（漢語）的方法，逐漸轉變了他們的觀念[2]。

1雙語聾教育的基本含義

操雙語通常指在日常生活中能使用兩種民族語言自如地交流。對聾人來說，雙語指掌握一種聾人手語（自然手語）和一種民族共同語（漢語）。雙語教育以孩子獲得兩種語言，并能用來交流和學習，技能都達到或接近熟練程度為目標。聾童還沒能熟練自如地說話的時候耳朵就聾了，應當充分利用他們的視覺優勢來認識世界，盡早學習自然手語，他們有權利把本國手語作為第一語言來自然獲得，把本國的主流語言作為第二語言來學習。

2學習手語的必要性

自然手語在雙語教育實施以前，往往被誤認為是低等的，難登大雅之堂，被誤認為會妨礙聾孩子學習說話和漢語。語言學家斯多葛（Stokoe）等人研究證實美國手語具有語言的一切要素和功能，是真實的自然語言（S）手語是一種公認的人類語言，而且有權利早接觸和使用手語[3]。

手語的掌握能使他們與周圍人充分交流，從而為學習漢語打下認知基礎和第二語言基礎。在美國和歐洲的聾教育發展過程中幾次出現過“聾學生學業失敗”和“聾教育失敗”之類的調研報告（如美國1965年Babbidge報告和英國1979年Conrad調研報告），那個時代大多數聾生在聾校接受強調口語的單一語言教育，耳聾成人畢業生的平均閱讀和寫作水平相當于普通小學四年級水平[4]。由此我們看到只注重口語教學，忽略手語教學不利于聾童的發展。我們不僅要重視手語的學習，還要抓住手語學習的關鍵期。一些家長期待聾童可以開口說話，不愿意讓孩子學手語，擔心習慣了手語便不會開口說話了。結果許多全聾童幾乎聽不懂，又不會通過看手語接受知識，引起了智力和語言發展滯后，尤其是社會交往技能、獨立意識和心理情緒發展比聽力好的孩子和從小學手語的聾童差一大截。抓住手語學習的關鍵期有助于漢語的習得，可是一旦錯過便會造成上述情況。

3雙語教育存在的問題

3.1手語地位不被社會認同。

2001年9月5日至8日，聯合國教科文組織國際教育會議強調，初等教育應該使用學生母語，認為如果使用非母語教學，會對學生學習造成嚴重的障礙[5]。所謂對語言的標價，是對某種語言角色與地位的評價，手語遭受社會歧視，將對聾童心理、社會和道德發展帶來終身消極影響。手語是在聾人群體中自然產生的語言，符合聾人運用視覺獲取信息的特征，屬于聾人的母語。“丹麥雙語項目”認為，對于聾童和重聽兒童，要達到最佳的語言發展，最可靠、最容易的方法就是為兒童提供一種看的見的語言——手語交流[6]。

3.2缺乏合格的師資培訓。

聾人教師在雙語教育中扮演重要角色。目前雙語實驗中，許多聾人教師因為漢語普通話不達標而不能獲得教師資格證書，呼吁有關部門不再以漢語普通話不能達標為由拒絕給聾人教師資格證書。讓優秀聾人教師能跨入正式的教師隊伍。健聽教師要進一步提高手語水平，以便與跟聾人教師和諧合作。

3.3社會保障體系不健全。

挪威認為雙語聾教育必須包含下述要素：教育法案、教學大綱、公眾認可、手語翻譯的服務聾人教師、對家長的手語培訓、學前教育以及在學校中創造雙語的環境。在這些要素中，我國目前缺少教育法案、教學大綱及公眾的普遍認可，缺少足夠的、合格的手語翻譯，對家長的手語培訓也亟需加強力度[7]。

參考文獻

[1]Callaway A.Deaf children in China.Washington,DC:Gallaudet University press,2000.258—265

[2]楊家輝.國際雙語聾教育產生的背景、現狀與前瞻.中國特殊教育.2009,6:45

[3]Stokoe W C. Sign language structure. An outline ofthe visual communication system of the American deaf. Studies in Linguistics. Occasional Papers 8.Buffalo , N. Y. : University of Buffalo ,1960

[4]楊家輝.國際雙語聾教育產生的背景、現狀與前瞻.中國特殊教育.2009,6:46

[5]李宇明.論母語.世界漢語教育,2003(1):48-49

[6]Wendy Lewis主編.雙語聾教育在丹麥.John Kendal，吳安安，劉潤楠譯.北京：華夏出版社，2005.22

[7]鄭荔.雙語聾教育給聾童帶來什么——我國雙語聾教育實驗效果評述.中國特殊教育.2009.5:34