關于培養獨立人格的教學策略的思考

崔青

【摘要】教育的根本目的在于養成學生健康的獨立人格。目前我國基礎教育正在全面推進素質教育，目標是要實現人的全面發展，而培養學生獨立人格對促進學生的全面發展具有重要價值。人格問題是教育中的一個根本問題。人格的養成要依靠全部的社會生活，而課堂教學是實施教育的主陣地, 是學生身心發展、人格養成的主要途徑。

【關鍵詞】培養獨立人格教學策略

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0181-02

一、問題的提出

美國當代人本主義心理學家馬斯洛在《動機與人格》一書中指出："那些在這方面或那方面顯示出某些獨到之處的創造力或創造性的自我實現者，其人格上的突出特點是都具有超然獨立的特性。"因此，促進獨立人格的培養，已成為每個教育工作者亟待解決的一個重要課題。

二、獨立人格的內涵

（一）獨立人格的界定

"人格"在哲學上的含義，其基本內涵是指社會所期望的個人的總體形象，亦即個人成為一個社會成員所應具備的最基本的品質，它代表一個人的主體性資格。獨立人格這個概念是相對于依附人格而言的。依附人格表現為放棄自己主見，屈從社會壓力，害怕與眾不同。而獨立人格則表現為有自己的見解，與眾不同，樂于探索未知世界，不害怕社會壓力，追求自我和個性，敢于做出自己的獨立決定。

（二）獨立人格的特征

獨立思考是健康人格的核心，獨立意志是健康人格的保證，獨立行為則是健康人格的體現。教育應在培養學生獨立思考、獨立意志、獨立行為上有所作為。人區別于動物的根本特征是人具有思維的能力，人的行為可以在意識的控制下，自主地去進行一個復雜的思維活動的過程，這些都是獨立思維的表現。

三、教學策略

課堂教學是實施教育的主渠道。而課堂教學要想真正發揮出塑造獨立人格的教育主渠道的作用, 那么，在課堂教學策略要針對培養學生獨立思考能力、獨立的意志和獨立的行為方面下功夫。

（一）積極營造自由的課堂環境

馬克思指出："環境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。"人創造環境，同樣，環境也創造人。學生的創造力需要在自由寬松的學習環境中得到發揮，所以教師在課堂上應該多給學生獨立思考的時間，并且創造自由寬松的課堂環境讓學生積極思考。

（二）把握學科特點，教給思維方法

笛卡爾在《方法論》中指出："那些只是緩慢前進的人，如果總是遵循正確的道路，可以比那些奔跑著然而離開正確道路的人走得更遠。"形象地說明了方法的重要性。當學生具有了獨立思考的積極性時，教師應針對具體的學科問題，啟發、指導、示范地理思維方法，讓學生獨立思考。

（三）引導學生明確學習的目標

在教學中教師應使學生明確學習目的，轉變舊的學習觀念，將學習活動變成一種積極主動探索的過程，主動地運用原有的知識結構去同化擴展和建立新的知識結構，充分認識獨立思考在學習過程中的作用與價值，從而激發學生獨立思考的積極性和主動性。

（四）關注學生差錯，培養學生自信

英國心理學家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。教師在課堂教學當中不可避免學生的錯誤，應該主動尋找對策，改進教學方法，啟發學生追根溯源去思索，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合運用，培養學生的非智力因素，鼓勵他們獨立思考，培養他們的自信心。

（五）鼓勵學生提問，激發學生回答問題

在課堂上，教師鼓勵學生多提問這種獨立行為，引導學生敢于說出自己的看法和觀點，讓課堂成為一個能"說話"的地方。同時，教師提問方式應采取一些開放式的，沒有唯一標準答應的問題，讓學生在思維上獨立去創新地思考各種可能。在整個課堂教學活動的決策上，保留學生較大范圍的獨立自主選擇權。

四、總結

雖然培養學生獨立人格的措施不能僅局限在課堂教學中，但是本文以培養人格獨立為視角，對課堂教學策略做一些嘗試和探索。以人格的養成為一個課堂教學的目標，在課堂的各個層面、各個環節都貫徹獨立人格的根本理念。將培養學生的獨立型人格品質如獨立意識、獨特個性、獨創精神、獨立思考能力、共存意識、合作意識、寬容態度等作為課堂教學的根本目標和內容的重要組成部分。在整個教育教學活動中，尤其是課堂教學中強調學生的自主性、發展性、個性化。在課堂教學中，盡量保留學生較大范圍的獨立自主選擇權。

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