“評價”都去哪兒了

洪光傳

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0254-02

在推行素質教育的今天，要發揮學生的主體作用，提高教育教學質量，課堂評價起著舉足輕重的作用。好的評價是一團火，可以點燃學生智慧的火花，溫暖學生的情懷，激發學生強烈的求知欲。反之，評價如不到位，則可能恰似一盆冷水，一塊冰，會"撲滅"學生的興趣和信心，會"凍結"學生美好的心愿。然而在身邊的許多教學課堂上，一直是教師唱"獨角戲"，缺少評價。如果有，只是這樣的評價，"讀得不錯，很好"、"真棒"等等。如此評價，毫無意義。一節課下來，不知評價都去哪兒。那么如何運用評價策略，提高課堂教學的效果呢？

一、課堂評價的語言要真誠

盧梭說過："凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。"我們的課文是以文學為載體，承載著人的情與意，可以說是作者"血管深處奔涌出來的生命情思，從骨髓宣泄出來的生之靈泉。"因此，語文課呼喚教師評價發自內心，投入真情。真誠的評價應該是發自內心地對學生的尊重和賞識，有時也許是一個期待的眼神、一個會心的微笑，或有用的大拇指，即使"無聲"也會帶來"勝有聲"的效果。只有這樣的課堂評價，才是發自肺腑的，才能動人心魄，遠離虛偽與做作，喚起學生的傾情投入。

古人云："親其師而信其道。"在教學實際中，只要教師對學生懷著一種積極的希望之情，用真誠的語言，加深師生的情感，堅信每個學生都會更上一層樓。

二、課堂評價的方法要巧妙

教學目標的達成要求教師要針對課堂上即時出現的情況，巧妙地采取相應的評價方法，教師的每一個贊許的眼神、會心的微笑、肯定的點頭，都能點燃學生學習的火花。

如教學《我的伯父魯迅先生》一文，在講到"談《水滸傳》"這一節時，文中伯父說："哈！還是我的記性好！"這句話體現了魯迅先生慈愛和幽默的品性，在學生理解了這句話的意思后，順著文意我也讓學生談談自己看過的一些文學作品。交流中，我發現文中的"我"一樣囫圇吞棗，張冠李戴，對于學生的這種表現，我在耐心地對學生的交流進行修正的同時，做出這樣的評價："哈哈，還是老師的記性好！"聽到這一評價，學生們情不自禁地發出會心的微笑，從中受到了讀書要細心的教育。

三、課堂評價的內容要清晰

課堂評價的內容應該提供關于表現狀況的具體清晰的細節。教師要盡可能運用不同年段學生熟悉的詞匯，保證學生的理解。

在觀摩課上，特級教師于永正在上《我愛故鄉的楊梅》一課時，請一個學生朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象情節。學生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家帶入了果實累累的果園。這個學生讀完，于老師看了看全班同學，煞有介事地說："這位同學讀得多好，小榮同學聽得都入迷了。我發現他在聽的過程中，使勁咽過兩次口水。"回過味來的學生都會會心地笑起來。于老師接著說："課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了哈喇子……"聽到這兒，學生都哈哈大笑起來，于老師又鄭重其事地說："如果讀文章能像陸曉榮這樣，在腦子里'過電影'，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了，證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過你們大家沒發現罷了。"學生笑得更厲害了。這樣形像又淺顯的評價語言，讓學生掌握知識的同時，為學生指明了學習的方法，是成功的評價描述。

四、課堂評價的指向要客觀

在課堂教學中，課堂課堂的最終目的是促進學生的發展。為此，在學生完成每一次學習任務后，教師要根據評價的客觀標準，或從教師的角度，或引導學生針對同伴的表現作出指向明確的評價，讓學生找到努力的方向。

如當某個學生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價："讀得不錯，很好！"到底好在哪兒呢？學生就不清楚了，如果我們這樣評價："讀得正確、響亮又流利。很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。"這樣一分為二、實事求是的評價，不僅使學生能對自己和學習效果和能力有一個正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。

五、課堂評價的方式要多樣

新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價、學生之間的互相評價和學生的自我評價。因此，課堂評價應當多樣化。

例如在教學《兒童詩兩首》一課，我指定幾位同學分小節朗讀詩歌，等幾位學生讀完全文，就引導學生評價："聽了剛才幾位同學讀課文，你想說什么？"于是小手林立，有的說："我覺得某某同學讀得非常有感情，真好 。我要向他學習。"有的說："某某同學，讀得正確又通順，如果聲音再響亮一點，那就更好了！"這樣，學生之間相互評價、相互肯定、相互學習，可以充分調動學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂。

總之，教師真誠的語言、友善的微笑、巧妙的方法使評價向著人性化、科學化發展，從而有效地提高教學效率，促進學生地健康、和諧地發展。因此，學生在哪兒，評價去哪兒。