感恩教育在小學品德課中的滲透淺析

包敬利

在獨生子女增多的今天，由于教育方式的不當，一些學生形成了以自我為中心的獨尊意識，在家里是“小皇帝”，在學校目空一切，我行我素。作為班主任應經常收集一些以感恩為主題的典型材料，開展豐富多彩的主題班會，教育學生說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。讓學生帶著感恩的心踏上人生的征程，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感謝同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切善待、幫助自已的人。

感恩教育不是一朝一夕就可以實現的，感恩的心愿更不是一蹴而就的。那么，作為一名小學思品教育者，如何才能把這種感恩教育滲透到課堂教學中來呢？

一、為人師表，事事、時時為自己的學生做好模范

做為教者的我們，在日常生活中要嚴格要求自己，規范自己待人處事的方式，以此來反復警示自己的學生，讓他們能正確地明辨是非，理性地看待生活的得與失，正確地對待自己和他人的對與錯。生活中，不論大事還是小事、急事還是緩事、私事還是公事，與自己切身利益有關系還是關系不大、還是毫無關系，在處理這些事情的時候，要讓孩子們能深刻感受到你沉著冷靜的待事態度和辦事方法，從而感染身邊的學生，讓他們自然而然地滋生感恩素養，自然而然地對自己身邊的人和事常懷一顆感恩之心。我們常說兒童的模仿能力是不可估量的，在現實生活中確實如此。教師的一言一行，在很大程度上影響著學生的健康成長，這樣的例子很多，比如班主任老師做事細心，待人熱情，那么他的學生也就細心，熱情；科任老師說到做到，講誠信，那么他的學生也就如此……筆者自參加工作以來，每天早上無論天晴天下，都能及時到校，和學生們一起在教室里復習，在平日的工作和生活中，更是高度負責，經常和學生一起聊天，并發現問題及時解決，每遇到學校舉辦大型活動時，堅守工作崗位，久而久之，筆者班上的學生也能像他一樣，平時學習認真刻苦，待人寬容，處事細心。所以，作為教者，不能每天總是把學生如何做列成條條框框，然后給學生一個做人的規則，只是一味地要求他按什么來做，而身邊卻沒有一個已做成的例子，與其如此，還不如以身作則，讓學生看著自己怎么做，然后讓他們跟著做，這比什么方法都管用。

二、充分利用課堂這個育人平臺，循序漸進有針對性地開展感恩教育

課堂是育人的主陣地，作為教者的我們在平日的課堂教學中要充發利用好各種教學資源，有針對性地開展靈活多樣的感恩教育活動，如觀看專題片、閱讀課外書、撰寫讀書筆記、集體野營活動……通過多種多樣的活動開展，讓他們真實親身體驗生活的艱辛和他人的辛勞，學會珍惜和尊重，懂得付出和奉獻，理解父母的不易和無私，讓他們真正體驗到生活最原始的酸甜苦辣，從而把感教育滲透到生活和學習的點點滴滴。如筆者所帶的班級，在一段時期內，有好多學生鋪張浪費，不珍惜他人的勞動成果，筆者見此情景后，并沒有召開專題班會，討論如何杜絕這一現象的再發生，而是利用一節思品課時間，把全班學生召集到多媒體教室，放映了電視劇《櫻桃紅》中最感人的幾個場面剪輯，故事發生在70年代，在一個叫向陽村的地方，有一個名叫石頭的男孩和一個名叫艷子的女孩，他們本是一對天真活潑，擁有幸福家庭的姐弟，可一次意外，奪去了父親的生命。禍不單行，緊接著身懷有孕的母親因為著急而不慎摔倒又失去生命，幸福的家庭的短短的時間就一下子失去了兩個親人。可劇中的艷子很堅強，她怕年過半百的奶奶因失去兒媳過度悲傷而再離開他們，所以再三肯求村主任和鄰居們幫她隱瞞事情的真相。但后來，奶奶因為一場火災還是離開了他們，一時之間，石頭和艷子成了兩個無家可歸的孤兒。他倆睡水管，餓肚皮，時而寄人籬下，時而與人販子斗智斗勇……盡管如此，他倆還是堅強地活著，最后還上了學，放映結束后，筆者讓學生都撰寫了觀后記。這次學生們都寫出了真情實感，從學生們的觀后記可以看出，他們都真正懂得了珍惜，懂得了父母，從那以后，班上再無鋪張浪費等不良現象的發生了。所以，與其說得多，還不如讓學生多看看他人的故事，讓他們也置身于故事的情景當中，去體驗生活，這樣，他們才會懂得更多，學得更快。

三、持之以恒，逐步實施

一次空洞的“感恩宣誓”，或一個蒼白的感恩報告，或偶而一次的大規模感恩教育，或一本厚厚的感恩書籍等永遠也不會培育出一顆真正的“感恩之心”。感恩教育看似簡單，其實不易，它好比培養一個后進生，一朝一夕辦不到，即便偶而有所進步，也決不能有半點兒馬虎。所以，作為一名小學思品教育者，就得將這項工作長期做下去，不怕失敗，不怕困難，真正把感恩之心交給學生，教會學生如何做人，如何尊重他人。

俗話說，萬事開頭難，但作為教者，只要在平日的工作和生活中以身作責，為學生做好表率，并充分利用好每一堂課，不怕失敗，不怕困難，持之以恒，只有這樣，才能讓學生在平時的每一個生活細節中真實感受、體驗、實踐感恩，從而真正達到對學生的感恩教育。

【作者單位：彰武縣大冷蒙古族九年制學校 遼寧】