情境，讓小學數學課堂變得豐富多彩

陳燕

本文從創設興趣情境、故事情境、操作情境與運用情境等四個方面，來闡述情境教學對活躍數學課堂帶來的巨大變化。

隨著新課程改革中的情境教學法的應用，小學數學課堂發生了巨大的變化。情境教學一改傳統教學中數學課堂的死板，激發了小學生學習的內驅力，讓教學的過程變得生動形象，豐富多彩。不僅如此，情境的出現讓可以使學生更好的體驗知識的形成過程，化抽象的數學知識為生動形象、具體可感。作為一個數學教師，應該考慮如何創設出最貼近知識的情境，讓學生更好的接受知識。

一、設計有趣味的情境激發學生的興趣

有心理學研究表明，個體在情緒低落時一切的學習活動都是效果很差的。其所取得結果是遠遠不能與興趣高昂情境下的學習所取得的結果是一樣的。在課堂教學中教師的導入環節又是教學活動的開始，導入的效果對于能否有效實現課堂教學也存在著十分密切的關系。所以，要取得預期的課堂教學效果，還必須從導入環節就設計一個有趣味的數學情境。這樣，就可能整個課堂的順利推進做一個良好的鋪墊。例如：在教學“認識10到20數字”時，我們的課本中是廚師小山羊的圖片來表示10到20的數字，編者的意圖是通過10以內的數來認識11到20的數。但是，這樣的過程會讓學生感到枯燥。為了設計有趣的情境，就利用多媒體動畫技術把小山羊變成了小學生最喜愛的喜羊羊、美羊羊、沸羊羊來進行演示。然后師生共同來數一數多少。結果出現了學生從前所學的十個數字已經不夠用的情況，那我們應該怎么辦呢？這下學生的興趣就來臨，于是教師就利用動畫形象來演示11以后的數，從而取得了理想的教學效果。這其中就是有趣的情境在中間起到的作用。

二、設計故事情境讓學生感受數學趣味

著名的心理學家弗洛伊德說：“數學故事與數學游戲是由快樂原則來支配的，所以故事、游戲往往給人一種積極的情感體驗。”是的，小學生十分的愛聽講故事，因為故事中生動的情節能引發他們感受到數學知識的趣味。這就需要教師在備課時創設出與數學知識相連接的故事情境，把原本枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、具體可感的事物。創設故事情境不是編造事實，而是結合兒童注意力難以集中的生理特征，結合要教學的內容，把知識設計在故事中呈現出來，促進學生認知，提高學生的結束能力。例如：在學習“位置與方向”時，就設計了這樣的故事情境，來培養學生判斷方向的能力?！敖芸诵r候經常和爸爸到大山中打獵。有一天爸爸不在家，杰克一個人帶著獵槍來到大山中。等到天黑回家時卻發現自己迷路了，此時的杰克不知道東南西北，迷失了方向。他害怕極了就在這時，他突然發現山間的太陽就要落下山頂，于是他高興地驚呼起來：這下我能找到回家的路了！大家思考一下，聰明的杰克是怎么知道回家的方向的？”教師通過這個有趣的故事順利的解決了這節課中難點問題，學生感到這樣的學習輕松，并且容易理解。

三、設計動手操作情境促使學生自主探究

數學學習的過程不是純粹的接受的過程，而應是一個發現的過程。要發現就要動手操作，只有這樣才能理解的深刻，才能掌握數學規律與知識之間的聯系。在動手操作的過程中，學生用眼觀察，動腦思考獲取知識。因此，在教學過程中，教師應該給學生設置一個動手操作的情境，讓學生借助已有知識、經驗、技能，調動多種感官參與知識的探究過程。這樣，學生才能真正的獲得知識。例如：在學習“梯形面積公式推導”時，為了讓學生掌握推導的過程，就創設了這樣的動手才做情境：讓學生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當學生剪好后，要求學生分組檢查剪的情況，隨后，老師設問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已學過的圖形？”學生獨立擺拼?！澳闼闯傻膱D形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關系？根據它們之間的關系，看誰能總結出梯形面積的計算公式來?！睂W生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導出梯形的計算公式。最后，老師又引發學生再次探討“為什么公式要除以2呢？”這樣，學生在操作過程中，通過動眼觀察、動手擺拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。

四、設計實踐情境讓學生體驗數學應用價值

《小學數學課程標準》中指出：“數學學習要讓學生能夠獲得將來適應社會生活中所必需的重要數學知識，以及基本的數學思想方法與必要的應用技能?！睌祵W知識是人類在長期的社會實踐中，通過大量的分析總結的基礎上產生的。只有大量的實踐，才能體驗到數學知識的實用價值。例如：在教學“三角形面積公式”時，就如何推導出面積計算公式的過程，學生才能真正的理解這方面的知識。為了取得理想的效果，就組織學生開展實踐活動。把全班學生分成幾個學習小組，讓每個學生用手中的紙張折成的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，過了幾分鐘后都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺上學生講解其理由，臺下學生給予補充，或提出一些疑問。學生在交流中學會了知識，在交流中看到可以用很多方法解決同一問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人獨立的完成，必須依靠集體的力量。這樣，學生深切地感受到團隊合作的重要性。學生既主動地獲取知識，又創造出獨特新穎的方法。

總之，教師創設數學情境的很多。只要我們切實秉承新課改的理念精神，不斷的開拓創新，從學生的實際需要出發，充分的發揮學生的主觀能動性。合理的創設符合教學內容需要的情境，就能引導學生在情境中理解知識。這樣，我們的數學課堂才會生機勃勃。

【作者單位：淮安市茭陵鄉中心小學 江蘇】