重視科學探究性游戲中的隱性環境

王雪莉

皮亞杰曾說過：“兒童就是科學家。”幼兒天生具有強烈的好奇心，有著渴望探索和了解世界的欲望。基于此時，對幼兒進行科學教育，不僅遵循了幼兒的天性，同時又能最大限度地開發幼兒潛能，從而促進幼兒的全面發展。而游戲是幼兒生活中最喜歡的活動，它可以帶給兒童快樂，給予兒童很大的自主性，和一個身心愉悅自由的空間，幼兒樂意在游戲中學習各種知識、發展各項技能技巧。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”因此，寓科學教育于游戲之中，便成為幼兒科學啟蒙教育的最佳途徑。

出于幼兒自主探究科學的目的，良好環境的創設其積極意義毋庸置疑，而創設的環境也應該是多維度的，不僅僅要重視諸如活動室、墻面布置以及區域等的物質的顯性環境的創設，更應重視隱性環境的營造。科學探究性游戲中的隱性環境，簡單的來說就是在科學探究性游戲中對幼兒產生隱性影響的環境，比如幼兒的心理環境、游戲材料投放的呈現方式、教師的指導語言等等，通過變相的方式，激起幼兒的好奇心，引發其探索欲望，在幼兒進行科學探究性游戲時對其行為產生一定的影響。這樣，只有重視了科學探究性游戲中的隱性環境，幼兒的自主性才能得到最好的發揮。

一、重視幼兒心理環境的輕松性

心理學家羅杰斯認為：心理的安全和自由是促進創造力發展的兩個主要條件。所謂心理環境，是指主體所能接受到的對其心理能夠產生影響的一切信息的總和。良好的心理環境是幼兒學習科學的必備條件之一。當幼兒置身于輕松的心理環境下，他們可以完全按照自己的想法隨心所欲地進行科學探究性游戲，在自由的心態中大膽嘗試，大膽探究，激發更大的智力潛能，也許不知不覺就能獲得很多科學發現，或解決其中的科學問題，在玩的過程中成為活動的主人。

每個幼兒都是—個獨立的個體，他們都希望得到老師的肯定。在科學探究性游戲中，教師要關注到每個幼兒，要認真、耐心地對待每個幼兒。尤其是平時不太引人注意的或內向的幼兒，教師更應該給予關注與贊許。教師只有與幼兒建立起信任、理解、尊重的師生關系，才能創建民主和諧的教育環境，營造輕松的心理環境。在這樣環境中，教師是支持者、合作者，用欣賞的態度給幼兒信心，讓幼兒沒有壓力，無拘無束，敢于大膽嘗試各種活動，積極思考，不斷他探索，直至獲得成功，從而體驗最終的快樂。

二、重視操作材料投放的科學性

過去，幼兒科學教育僅僅由教師根據幼兒科學教育的目標，有計劃、有目的地選擇教學內容，提供相應的材料.以集體教學的組織形式有步驟地開展科學探索活動來達到教育目的，教師往往難以顧及每個幼兒的興趣與需要，探究問題的欲望隨之被影響，幼兒的自主性勢必難以發揮。因此，科學探究性游戲更加適合發揮幼兒的自主性，讓幼兒在做做、玩玩中自主探索科學奧秘，提高科學素養，變成了幼兒科學啟蒙教育的最佳途徑。

操作材料既然是幼兒科學探究性游戲的核心要素，那我們在選擇的時候，必定會結合幼兒年齡特點及原有經驗等一系列因素。但是投放的時機、投放的位置、呈現的方式等等隱形因素的考慮，同樣也會影響幼兒操作過程的有效性。

1、投放的時機。我們既可以根據主題教學的內容來投放相應的材料，又可以根據季節甚至是一些特殊的節日來安排相應的科學探究性游戲，從而投放相應的游戲材料。

2、投放的位置。當我們為幼兒精心準備了豐富的操作材料后，如果我們只是將這些材料直接放入科學區，這對孩子的吸引力非常地小。當我們在科學區的中心位置擺放一張桌子，將每一次新投放的材料都呈現在桌面的明顯位置，孩子們一進科學區，就會發現新材料，這樣容易激發他們的探究欲望。

3、呈現的方式。有效地發揮操作材料在科學探究性游戲中的重要作用，保證幼兒操作過程的有效性，讓幼兒充分探索，體驗發現的樂趣，呈現的方式也很重要。根據不同游戲，老師投放材料時的呈現方式也要有所不同，有的是一次性呈現，有的卻可以逐步投放。

三、重視教師觀念的轉變性

在科學探究性游戲過程中，教師的觀念在很大程度上決定幼兒科學素養的培養，正確的觀念會產生積極的教育行為，積極的教育行為則能夠大大激發幼兒的好奇心，使幼兒的觀察探索活動更持久。

1、重過程輕結果。古人說“授人魚不如授人以漁。”在科學游戲開展過程中，孩子們會積極地投入其中，在游戲的過程中，他們可能會經歷一次又一次的失敗，甚至由于自己的操作不當，難以成功，但是這些確是他們進行科學游戲時的必經之路，他們在實驗的過程中自己摸索經驗，尋找正確的方法，這樣的過程會讓他們在科學探索的道路上越走越遠。至于結果，反復的實驗過程中，他們會自己進行總結。

2、重體驗輕講解。在科學游戲的開展過程中，孩子們越來越喜歡參與其中，他們能夠靜下心仔細觀察，等待結果，他們愿意將自己的發現與同伴交流討論，在這樣的活動中，他們能夠體驗科學的魅力，感受到科學與我們其實很近，而此時老師的講解則會覺得多余枯燥，讓孩子真正地去體驗科學，那才是最好的辦法。

3、重技能輕知識。在科學游戲探究的過程中，孩子們的科學素養也會有所提高，而技能則占了很大的比重。在探究的過程中，孩子們必然會接觸到一系列的技能技巧，他們會精心觀察，耐心等待，大膽交流討論，這些都將在孩子們探究游戲的過程中，逐步發展起來，而對于某一個實驗可以說明某一個問題，這些在孩子們的眼里卻是不值一提的。

對幼兒進行早期的科學啟蒙教育，既是他們今后學習發展的需要，也是他們今后適應社會的需要。我們教師只有重視科學探究性游戲中的隱性環境，充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒從小發現和感受周圍世界的神奇，感受科學就在身邊，我們的孩子們將會受益多多，快樂多多。

【作者單位：蘇州工業園區翰林幼兒園 江蘇】endprint