在音樂的海洋中翱翔

顧莉雅

音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。 美國音樂教育家穆塞爾曾經提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育”。他的這一理論無疑把音樂欣賞置至到了音樂教育中的重要領域上。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒情緒，啟迪幼兒智慧，發展幼兒思維，更能激發他們的想象力，創新能力和創造熱情。

一、多角度切入，讓幼兒成為音樂的主人

音樂教育是美育教育的重要組成部分，同其他學科相比，音樂欣賞更具有實際性與參與性的特點，對于幼兒來說，貼近幼兒生活的欣賞素材、有趣的情景與角色、寬松的學習氛圍可以使幼兒真正的成為音樂的主人。

1、從生活中尋找幼兒感興趣的事物，激發欣賞的興趣。

“音樂離不開聲音，音樂的種種表現手段在現實生活中都有著客觀的依據，在我們周圍環境中，無論是自然界，還是現實生活中都充滿著各種音響。” 幼兒生活在這樣一個充滿美妙聲響的環境之中，他們常常會被周圍有趣的聲音吸引住，這時教師就可以根據幼兒的年齡特點有意識的讓幼兒傾聽生活中他們感興趣的聲音，教師還可以將節奏與聲音有效的結合起來，在幫助幼兒掌握基本節奏的同時，初步培養幼兒感受欣賞音樂中節奏的能力。

2、創設形象的情景，實現角色的參與。

音樂欣賞的首要環節就是引導幼兒“進入”情景，形象、生動的學習情境能使幼兒積極、自覺、滿懷興趣的融入到學習中。如，在《色拉兄弟》的欣賞活動中，為了讓幼兒能深入理解音樂，體會不同音樂所表現的音樂情感，我把音樂與色彩有機的結合起來，通過直觀的感受，使他們在理解、表現音樂的同時提高了欣賞音樂的興趣和能力。

3、營造寬松的氛圍，調動欣賞的積極性。

幼兒思維以具體形象思維為主，活動往往受環境、氣氛的影響。因此，在音樂欣賞活動中，教師要結合教材的目標、內容創設相應的音樂氛圍，通過渲染氣氛，引起幼兒的共鳴從而調動幼兒的欣賞積極性。如在《趕花會》的欣賞活動中，教師可以在活動時布置各種各樣美麗的花卉，并用歡快的語調告訴孩子：在百花齊放的早晨，一群男孩、女孩趕來了，小鴨子也搖搖擺擺的走來了……。在這樣形象生動的氛圍中幼兒很快就有了身臨其境的感受，產生了濃厚的欣賞興趣。

二、多通道感知，讓幼兒全方位參與欣賞

教育心理學認為：如果學習者能同時開放多個感知通道（如聽、視、動或唱、念等）可比只開放一個感知通道（如僅是聽）能更全面、更準確、更有效地把握學習對象。音樂教育心理學也認為：音樂感知活動不僅僅是一種聽覺感知活動，而是一種多種感知通道協同活動的感知活動。

1、多媒體手段的滲透，最大限度的做到視聽同步。

在音樂欣賞過程中，運用多媒體教學手段，把各方面的教育內容互相聯系起來，彼此滲透，才能達到最佳的效果。如：在欣賞歌曲《圣誕快樂》時，教師根據歌詞做成多媒體課件并配上不同節奏的聲音，讓圣誕老人以動態的形式先后躍入畫面；此時聲音與運動的畫面融為一體。每個圣誕老人的出現還可以根據教學需要隨意選擇、重復、停頓，大大提高了教學的靈活性。

2、游戲化的感知，變平淡為創造。

規程中明確指出：“幼兒以游戲為基本活動，寓教于各項活動中。”幼兒在游戲中通過模仿、想象來反映現實生活，同時也習得技能。在音樂活動中滲透游戲，會使他們更快地掌握音樂的技能，學會感受音樂、欣賞音樂、表現音樂。如：欣賞《迷路的小花鴨》之前，教師可以創編一個連貫的小故事來闡明標題：“池塘邊，柳樹下，有一只小花鴨迷路了，她找不到媽媽很著急……”通過教師生動的創編性語言幼兒很快的接受了音樂所表現的內容。

三、多元化參與，讓幼兒自信的展示自我

音樂是門表現藝術，感受音樂是和表現音樂緊緊地連在一起的。所以，在傾聽、感受、體驗音樂的同時，加以促進幼兒的豐富想象和大膽表現，這對培養陶冶幼兒的美感和個性大有益處。

1、為幼兒提供表現的舞臺，促進個性潛能的開發。

在音樂欣賞活動中教師可以積極嘗試運用幼兒創造性自主表現的方式，如，在游戲或區域角中為幼兒開辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放他們喜歡的音樂，提供一些表演所需的道具，讓幼兒在這片舞臺上自由自在的表現自己。同時還可以提供制作與繪畫材料，幫助幼兒在已有音樂經驗的基礎上，創造性的運用圖畫的形式表現自己對音樂的理解，促進幼兒個性潛能的開發。

2、為幼兒提供交往的機會，促進綜合能力的提高。

研究表明“天賦高的孩子有時在社會生活方面表現的極其無能”，這就需要教師為幼兒提供交往的機會，讓幼兒在相互交往、相互理解、相互溝通中理解音樂的內涵，發揮音樂欣賞在教育中的作用。此外教師還可以引導幼兒用動作來表現自己對音樂的感受，用動作來開展音樂交往活動。以此促進幼兒的綜合能力。讓幼兒發揮想象盡情的表現、交流。互相觀賞、評鑒，互相促進、提高。

【作者單位：蘇州市三元第二幼兒園 江蘇】endprint