以幼兒為本的環境創設

周雅雯

《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”幼兒園環境課程就是利用幼兒園周圍的環境提供的各種各種信息、材料、機會、經驗、情景，根據幼兒的個性特征和個體發展的需要，采用幼兒容易投入的方法構建的教育內容體系和方法體系。而科學活動是探索、解釋、檢驗的過程，這個過程的完成對幼兒來說就必須依賴實實在在的東西來實踐、檢驗。環境課程為提高幼兒的科學素質提供了適宜的內容和方法，在我們開展幼兒科學活動中起到了無可替代的作用。

一、色彩豐富，富有童趣

《綱要》明確指出，要培養幼兒“能初步感受喜愛環境、生活和藝術的美”，教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因此，在幼兒的教育中，創設多樣化的審美教育途徑尤其重要。

幼兒園環境，首先在色彩上，應該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，能讓幼兒對此更為感興趣，對其知識的吸收能有更濃的興趣，產生喜愛之情。

二、合理劃分，創建戶外活動區

近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現了游戲的新形式——區域活動。為此，我們從中受到啟示，對戶外活動場地進行合理劃分，使之區域化，設置自然角區域、、益智區、角色游戲區、體育活動區（包括球區、大、中型器械區）等，滿足各種教育目標的需要，為更進一步落實教育目標提供條件和幫助。

在戶外活動場地的創設上我們不僅注重物質條件——“硬環境”的創設，而且還注重文化氛圍——“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。在各種活動區域內，設置明顯的標志，在標志上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景。如體育區：設置“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動態”等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。體現《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。再自然角區域：設置“愛護小動物”、“動物的生活習性”等標志圖，讓幼兒了解相關知識，知道保護動物的意義，達到《綱要》中科學領域提到的“愛護動植物，使幼兒有初步的環境意識”的教育目標。

三、充分認識環境材料所蘊含的教育價值

要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發幼兒珍惜土地的感情。

四、幼兒自主創設游戲環境，激發對活動的興趣

陶行知認為因為人類的活動靠雙手進行，所以不許小孩子動手會摧殘創造力。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗”。區域活動是一種空間廣闊，時間充裕，材料豐富，交流對象多元，活動內容貼近幼兒生活的一種自主活動。因此創設良好的區域活動環境更能吸引幼兒活動的興趣，激發幼兒動手操作的欲望。而區域活動就是讓幼兒通過操作材料進行自主學習的活動，讓幼兒在動手操作中得到發展。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了激發幼兒動手操作的欲望，所以我們打算在投放材料時應該注意一些方式。材料要具有可變性，一成不便的游戲材料絕對不會引起幼兒強烈的游戲興趣。因此為幼兒提供的區域游戲材料應有較強的可變性和可塑性，使幼兒在主動探索中促進想象力、創造力的發展。區域活動材料要有可操作，好玩好動是幼兒的天性。因此應盡量為幼兒提供未成型的半成品，或操作性強的自然物，作為幼兒游戲的主要材料，以滿足幼兒的天性，增強游戲的吸引力。區域活動材料要具有適應性，幼兒之間存在著差異，他們發展的速度是不一樣的。區域活動的材料既要適應大年齡的幼兒，又要適應年齡小的幼兒，既要適應發展快的幼兒，也要適應發展慢的幼兒，使每個幼兒都能得到發展。如：拼圖游戲，可提供12塊拼圖、也可提供15塊的拼圖，供不同能力的幼兒選擇。

心理學家羅伯特說：“人離開環境，便無行為可言……”。環境與幼兒身心的發展有著密切的關系幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。

【作者單位：昆山市周市幼兒園 江蘇】endprint