培養學生注意力提高課堂教學效益

陳惠茜

在教學中，如何培養學生的課堂注意力呢？筆者在多年的教學中依據學生的心理特點，在培養低年級學生音樂課上注意力方面進行了許多嘗試摸索了以下幾點：

一、創設情境，吸引學生的注意力

在低年級音樂課上，學生的注意力轉移能力還比較差，他們不善于根據活動任務有意識把注意從一件轉移到另一件事，因而需要我們音樂教師要為每一節課前創設一個情境。有人說良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，低年級學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全心投入到學習中去，在相當程度上決定著一節課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學活動中，使低年級學生的思維盡快達到最佳水平，在引入新課時，巧妙地設疑提問，把學生的注意力緊緊鉗住，抓住學生好奇的心理，精心創設教學情境，使課堂導入巧妙自然。一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新鮮、親切的感覺。 通過教師的引導，學生在討論和創作過程中，展開想象的翅膀，把自己編的詞運用到節奏中。有的同學編成：假如我有一元錢我會買鉛筆；還有的編成：假如我有一元錢我會獻愛心等等。充分調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，培養了學生的創新意識。實踐證明，猜謎導入法、游戲導入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。它能激發學習的需要，引起學生的注意，活躍了學生的思維。不僅為教學的下一個教唱、創作歌詞環節打好了基礎。而且通過這樣的活動抓住了每一個孩子的心。

二、激發興趣，培養學生的注意力

低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力差。他們的注意力最多只堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現疲勞，如果將他們的學習當作枯燥的“唱”和“聽”，那么音樂課堂上學生就會無精打采，注意力分散。學生的自我表現心理是教師激發學生競爭意識，從而達到集中注意力，起舉一反三之作用的契機。因此教師要善于引導學生自我表現，激發學生好勝心，讓他們在正當競爭中發揮才干，使全體學生更集中注意力于競爭活動，從而加深理解與記憶。如各種知識競賽、游戲、表演，這樣學生在緊張激烈的氣氛中，迅速展開想象，為爭得一兩分全身心投入，使注意力高度集中。因此，教學過程中要根據學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法去吸引學生的注意力，培養學生認真聽講的好習慣。

1、利用游戲競賽

游戲是低年級學生最喜愛的活動，它能激發孩子興趣，使他們心情愉快，注意力集中。如在認音唱譜教學中，特別枯燥，我經常利用“放鞭炮”等各種游戲來培養學生的注意力。當學生的注意力不集中時，我就讓他們一起拍手“來來來，一起來，咱們一起做游戲，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送給你。”在說的同時，我把五顏六色的蠟光紙寫成的“do，re，mi，fa，sol，la，si”發給學生，當學生正確認識唱準時，全班同學一起說“噼里啪啦”并跟唱。這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識地培養學生的注意力。實踐證明，只要孩子對活動的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越強，在活動中的注意力就越集中，持續的時間就越長。

2、利用直觀教具

在課堂中，直觀教具的使用也是培養學生注意力的有效方法之一。一幅畫、一個頭飾，一個布偶等也能將學生的注意力隨老師的教學思路轉移，更不用說電腦動畫、錄音錄像等電教手段。

三、利用教師的語言，集中學生的注意力

音樂課上，特別是教學由一個環節轉入另一個環節中時，老師的過渡語言自然，學生的注意力很快就被你所吸引住。在整個教學中，我們要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，才能培養學生的注意力，提高教學效果。因此需要教師具備以下能力：

1、教師應改有豐富課外知識

現代的學生所接觸的事物越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，但由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿查找資料來說，由于涉及面較廣，這就要求老師的知識面要廣。在平時的教學中我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些和課文有關的一些課外知識，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講。此刻學生的注意力處于高度集中狀態，課堂效率自然就高了。

2、教師保持幽默的形象

教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。在一堂教唱《小鳥請到這里來》的音樂課上，我請一個學生上臺表演小鳥，學生很胖，飛起來并不優美，滑稽的模樣真是可愛。我笑著對全班說：“看，這只小鳥飛得還不錯，就是要減減肥咯！”一句話，使得學生哄堂大笑，那學生也笑得開心極了。在我幽默的語言感染、振奮下，孩子們對音樂活動學產生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。

總之，對剛上學的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力；注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學習培養和訓練得來的。有些人經過培養訓練，注意力和注意品質得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養良好的注意品質就應該進行有意識的訓練，而且更多的還是自我訓練。

作為一名教師，今后我們要進一步研究“培養學生注意力，提高課堂教學效益”的方法，對各個年齡段的學生繼續做注意力的研究和實驗、了解注意力與學習的關系、探討教師應具備的能力及作用。使自己的教育教學再上一個新的臺階。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學校 江蘇】