張揚學生個性促進有效復習

孫林江

復習所學知識是小學數學教學中的一個重要環節，擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的重任。隨著新課程改革的推進，引導學生根據數學知識體系回憶、梳理知識點、建構知識網絡已成了復習課達成的共識。本人在執教總復習課時，注意張揚學生個性，把“自我介紹”這一形式引入復習與整理環節，注重數學知識的概括與總結、溝通和聯系，使復習課“生動”起來，取得了一定的教學實踐效果。現將復習與整理的教學過程整理如下：

師：今天我們一起復習與整理小數的有關知識。（板書課題：小數的復習與整理）

師：課前同學們以自己是小數的身份，對小數的有關知識進行了復習和整理，下面我們一起來交流。其他同學在聽的過程中，既可以對介紹的小數知識進行概括，也可以提出自己的想法或建議。

錢××：嘿，大家好！看到我臉上的黑痔了嗎？那可是我們小數家族特有的標志。（眾笑）我叫2.75，是小數家族中的帶小數，我的計數單位是0.01，我有275個這樣的計數單位。可別小瞧我們，生活中你們要經常用到我們，比如南京長江大橋長6.772千米；一個書包的價錢是24.70元；王輝的身高是1.45米。[邊介紹邊出示小數]

生1：小數的分類，我認為可以把純小數一起介紹，這樣就更好了。

生2：小數的計數單位。

許××：你們好！我是0.025，和你們人類不同的是（眾笑）在我們小數家族中，像我這樣整數部分是0的小數叫純小數，我們家可是一戶大家庭，比如排在0.1與0.9之間的小數就有無數個，我的“2”在百分位、“5”在千分位。我還會隱身術，你們看到0.0250、0.0250000、0.02500……0等都是我，我的大小不變。

生3：對于“小數的性質”介紹，我認為很風趣，容易記憶。

陳××：首先請大家猜一猜，我的整數部分是最小的兩位數，小數部分是最大的一位數（學生猜）。××同學，你果然不同凡響，我就是10.9。如果你要問我在小數家族中排行第幾，那你可別忘了拿我和我的兄弟姐妹比較大小時，千萬別忘了小數點要對齊。

生4：小數的大小比較。

劉××：我頭上帶了一頂漂亮的帽子，我是 。（眾笑）我是一個循環小數。我和9.0是好朋友，如果要我保留一位小數，我就是9.0了。但你們千萬別亂移動我們的小數點，如果把我的小數點向左移動一位，我就成了0.898，如果把我的小數點向右移動一位，我就成了89.8。請大家記住我 ，一個無限混循環小數。

生5：循環小數、近似數

生6：小數點移動引起小數大小的變化。

……

（說明：根據學生對小數知識的概括，教師進行板書，并由學生自己梳理知識，建構知識網絡。）

反思：

1、數學復習要正確把握學生的學習起點。

面向全體、尊重差異，我嘗試把“自我介紹”引入復習課中的知識整理環節，突破了那種把學生的認知起點假想為零，所謂的結構嚴謹、由易到難的復習方式。根據學生前面的學習情況，充分尊重學生的學習起點，使學生處于“自己就是小數家族一員”這樣的情境中，教師只是在關鍵處加以提問、點撥和引導。這樣的設計一方面給了學生廣闊的思維空間，可以自發地、具體地參與復習活動；另一方面教師以這一形式了解學生對于小數這部分知識的了解、掌握情況，真正做到心中有數，提高復習課的有效性。而通過課前復習，讓學生選擇復習信息，以“自我介紹”的方式使復習與整理的知識整體出示，從而溝通了知識之間的內在聯系，又較好地照顧了學生的個性，讓他們在自主選擇信息、編擬介紹內容的過程中進一步把握了復習與整理的內容。

2、數學復習要激活學生的內在需求。

對于小學生來說，數學復習的內容是舊知“炒冷飯”，復習時興趣不大；但受遺忘規律的影響，學生認知中肯定存在不足的地方。從上述小數復習與整理的教學過程來看，學生能無拘無束地發表自己的見解，甚至是開懷大笑，很大程度上是因為教師創設了“以自己是小數家族的成員進行自我介紹”這樣一種個性化復習活動平臺，用他們自己喜歡的方式進行知識的復習與整理。視自己為小數家族的一員，使學生從內心想說、敢說、會說，真正激活了學生的內在需求，使復習課生動起來。 “大家好！看見我臉上的黑痔了嗎？”“我頭上戴了一頂漂亮的帽子”……學生對這樣的見解，肯定會留下深刻的印象，不易忘記。“自我介紹”式復習與整理既有必要的“生活味”，又有濃濃的“數學味”，側重于促進學生的發展。同樣在復習中關注學生的學習能力、習慣和態度的養成，關注學生的價值觀念與情感態度在復習活動中的作用。

3、數學復習要利于學生對所學知識的自主反思。

《數學課程標準》指出：“通過數學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發展。”自主反思是創造性學習的一個重要組成部分，如上述教學案例中“我知道，××同學介紹的是小數的性質”“小數的分類，我認為可以把純小數一起介紹，這樣就更好了”等，在傾聽同學的“自我介紹”時，學生懷著愉悅的心情，激活已有的知識沉淀解決問題，時刻捕捉數學信息，將非數學化內容即時有效地轉化為數學內容。“我是一個小數”把復習機會還給學生，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人，促進學生自主反思能力的提高。“自我介紹”式復習允許學生有不同的想法，包括是錯誤的想法，并在復習交流中鼓勵學生質疑問難，并參與評價過程，為學生間的交流、辯論搭設平臺，正因為復習課中有了自主反思的氛圍，學生的自主意識和創新意識得到了呵護。

【作者單位：蘇州吳江區震澤鎮實驗小學 江蘇】