喚醒學生內心的“真”“善”“美”

屠云霞

《科學（3～6年級）課程標準》明確指出，科學課要全面培養學生的科學素養，關注學生的情感態度及價值觀。所以，我們在教學過程當中，應該結合教材巧妙地設計情境、活動，來激發學生的情感喚醒他們內心的“真”“ 善” “美”，在和諧的課堂氛圍中真正達到教學目標即科學素養和人文素養的共同提高。本文僅結合一些具體的課例作淺近的探討。

一、提取恰當的問題追問，培養學生求真求實的精神

《科學》不同于《自然》的新的特點，即這一學科的教學過程中要體現科學求真求實的本質。如果教師在教學實踐中對學生不斷進行求真求實意識的培養，那么學生的科學態度將會不斷得到加強，對個人的發展和社會的發展都會產生極大的影響。

在教《分離食鹽與水的方法》時，我就一開始做個演示實驗，把濃鹽水用酒精燈加熱，一會就有白花花的鹽出來了，還四處亂濺?！巴瑢W們，這是怎么啦？這到底是什么東西啊”我故作大驚小怪地發問。當學生回答說“老師，這肯定是鹽，我知道”時就緊接著提問：“你怎么知道是食鹽呢？你有什么證據能證明嗎？”這個提問引起了學生的思考，學生就說不敢確定。我說，如果不能確定這物體是不是鹽，那么我們怎么辦？有的學生說我們來把這種物體仔細觀察，再和它類似的食鹽比較一下，有的學生說我們嘗嘗看，有的學生說把它放入水中看看能不能溶解于水。學生說的“可能是鹽”這個結論，是一個真正屬于他們研究之后的結論，真正符合邏輯推理之后得到的結論。這樣的課就體現了我們科學課對科學本質的追求，從而造就求真求實的精神。教學中，用科學的方法激發學生的求真意識，培養學生的求實精神，不僅能發展學生的探究技能，而且能養成學生超越自我、敢于求真、勇于創新的精神。

二、設計有趣的教學活動，培養學生善待生命的愛心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：孩子的心不應是真理的倉庫，我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情，漠視對生命的熱愛。在教科版《科學》教材中，非常巧妙地蘊含著這些人文素養。

在教學《植物》、《動物》單元中滲透了珍愛生命的教育，讓學生知道生命是可貴的，要尊重生命，熱愛生命，珍惜生命。不但要珍惜自己的，也要珍惜他人的，包括自然界中的其他生靈，它們也同樣是有生命的。在教《尋訪小動物》時，由于小學生的好奇心特別強，對任何事物都喜歡刨根問底，為了研究動物的一些特性，常想出各種方法來觀察：為了找螞蟻會把它們的巢翻個底朝天，還會把它們放入水中看看是否會游泳，還會敲碎蝸牛的殼看看里面到底是什么，去把蚯蚓切成兩段看能否再生……從中發現他們探究的熱情是那么高，我們不能隨意禁止他們的舉動，扼殺他們的探究欲望，而是在進行觀察實驗之前，對學生先進行愛護小動物，珍愛生命的教育。教育學生不可以去傷害它們，隨便破壞它們的“家”。其實，小學生天生就有一顆愛心、善心，經我們的指引、教育，他們會懂得動植物的生命和他們自己的一樣珍貴，會時刻捧著愛心好好呵護它們的。

三、創設適合的組織環境，培育學生為人處事的美德

教學不僅僅是單一的認知活動，更是培育生命的事業。我們所面對的是一個個鮮活的生命個體，充滿靈性與活力，具有獨特的情感和智慧。需要我們創設適合學生人文素養養育的組織環境，以充分發揮學生的主體性，達到“學會生存”、“學會合作”的教育目的。有教育家說過：“小孩子最好的老師不是你，不是我，而是孩子中最優秀的孩子。” 所以創設合作式學習的組織環境，進行合作學習，掌握合作的初步技巧，懂得與別人分享各自的經驗和成就很重要。

在科學探究中，許多活動需要學生合作完成觀察、實驗、制作、測量、記錄才能達到親歷探究過程的效果。而親歷的這個過程正是學生內化人文精神的基本過程。但是現在的學生大部分都是獨生子女，是家中的“小皇帝、小公主”，受到萬般寵愛，嬌縱任性自私，做事總喜歡我行我素，不尊重他人的意見，不懂得與人合作的重要性。他們在學習中只注重個人的得失，造成了自我意識強而集體意識薄弱的現象。例如在教《設計一個保溫杯》時通過自由組合，共同協商成立學習小組，進行合作式探究，來比比哪個小組設計的保溫杯最保溫。這樣縮小了他們之間的距離，促使他們能相互學習知識、技能。在交流學習成果時，允許個人作展示，同時又鼓勵小組合作匯報；在表揚個別表現出色的學生之余，注重表揚學習小組的合作精神。不僅為個體提供舞臺，也滲透了集體榮譽感的培養，增強學生的合作意識，讓每個學生都明白自己是課堂的主人，是團體的一分子，能夠共同分享小組合作所得成果的快樂，樹立集體利益高于個人利益的思想。這樣的優化組合，在不知不覺中達到了課堂教學目的，培養了學生互幫互助的合作精神和協同完成任務的優良品質，增強了責任感，形成競爭與合作并存的人際關系，利于學生健康成長。

作為一名科學教師，在科學教學中就要每時每刻都滲透人文素養的培養，通過教學活動方法喚醒學生內心的“真”“善”“美”，發展人的本質，深化人的能力，真正提高學生的思想道德品質，真正能夠做好人，讀好書。這也是我們教書育人的根本所在。

【作者單位：蘇州市吳中區郭巷中心小學 江蘇】