在科學教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力

朱明玲

小學科學教學的宗旨是提高學生的科學素養(yǎng)。提高科學素養(yǎng)的關(guān)鍵是激發(fā)學生的探究欲望，增強學生的探究意識，提高學生的探究能力，讓科學探究活動貫穿于學習的全過程。怎樣在教學中引導學生走進科學的殿堂進入科學探究的世界呢？我結(jié)合多年的教研教學工作，談?wù)勎业膸c做法與體會。

一、打開孩子夢想的大門，放飛探究的心靈

兒童對未知世界有著與生俱來的好奇心和探究欲。當他們發(fā)現(xiàn)令自己迷惑不解或能引起興趣，激起他們的好奇心的物體或現(xiàn)象時，就會發(fā)問并想方設(shè)法尋找問題的答案。因此，教師要充分相信學生的能力，松開對學生手腳的束縛，打開夢想的大門，放飛學生探究的心靈，學生的智慧才會得以升華，手腳才能得以施展。如執(zhí)教《探索馬鈴薯沉浮的秘密》一課時，學生觀察發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在濃鹽水中浮，在清水中沉這樣一個直觀的現(xiàn)象?？蔀槭裁磿@樣呢？秘密在哪里呢？學生心里已經(jīng)有了許多的為什么？有的學生說：“肯定馬鈴薯比清水重，所以沉。原因可能是濃鹽水和清水產(chǎn)生的浮力不同等等”?？稍鯓硬拍軐ⅠR鈴薯的重量與鹽水，清水之間進行聯(lián)系、比較呢？此時，求知的欲望在學生心里激烈的燃燒，我見時機成熟，鼓勵學生大膽提出解決問題的方法。有的學生說：“馬鈴薯是固體、重量可以稱出來，可鹽水、清水是液體怎么稱，稱多少呢？兩者怎么比才公平合理呢？”我啟發(fā)學生大膽討論、交流，找出解決問題的方法。有學生告訴我說：“只有體積相同的情況下能比?！笨稍鯓硬拍茏龅襟w積相同呢？學生討論后說：“在數(shù)學中學過不規(guī)則物體的體積可用排水法解決。把馬鈴薯放入一定水量的燒杯中，把排開水的體積倒出來稱，再把同體積的鹽水也倒出來稱，然后比較”。通過討論交流，學生不但找到問題的關(guān)鍵，還找到了解決問題的方法。于是我鼓勵學生擬出實驗計劃，借助量筒、天平、燒杯等儀器分組進行實驗。通過實驗他們欣喜若狂，學生高興的匯報他們的實驗結(jié)果，其中一組說：“同體積馬鈴薯35克、鹽水重38克、清水重34克”。通過比較發(fā)現(xiàn)同體積馬鈴薯比清水重所以沉，比鹽水輕所以浮，同體積相比是實驗的關(guān)鍵。通過學習把整節(jié)課的重難點在愉悅的實驗探究中突破解決了，學生透過現(xiàn)象看到了科學的體質(zhì)，充分享受了成功的喜悅，感受了科學的魅力。

二、引導學生“真刀真槍”搞科學，讓學生親歷科學的全過程

人們常說“讀萬卷書不如行萬里路”。偉大的教育家旬子歸納有效的學習過程是“聞—見—知—行”。充分說明了親歷的重要性。因此，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃學生的好奇心和求知欲，讓學生投入到真實的情景中去，經(jīng)歷科學探究的過程，去感悟和理解科學的真諦是教學的關(guān)鍵。在教學中做到用眼認真觀察，用腦認真思考，用手認真操作、記錄，用口認真研討和交流，用耳認真傾聽，從而達到動腦、動眼、動手、動口、動耳“真刀真槍”搞科學。我在教學《螞蟻》一課時，我講清教學要求，放手讓學生在校園的草叢里、花壇邊去尋找螞蟻并觀察他們的生活環(huán)境，吃什么食物，身體的結(jié)構(gòu)等，并將你的發(fā)現(xiàn)寫或畫在記錄單上。學生歡呼雀躍，他們?nèi)齻€一群、兩個一伙，拿著放大鏡在草叢里、花壇邊認真觀察著，儼然一群小小科學家。20分鐘后，我讓學生在教室里給我匯報他們的觀察結(jié)果，他們爭先恐后說道：“螞蟻喜歡陰涼潮濕的地方，受驚嚇會穿進洞里，喜歡吃鮮嫩的小草、花葉、螞蟻的顏色很多，頭上有一對角，身體分三段，都是圓圓的……”我對學生的發(fā)現(xiàn)大加贊賞，適時對本課加以小結(jié)。 學生在“玩”中結(jié)束了教學，愉教于樂得到了真實的再現(xiàn)，教學達到了事半功倍的效果，學生對螞蟻也有了真切的了解。

三、將科學內(nèi)容游戲化、樂趣化、淺顯化， 兒童化，讓學生在樂中探究

很多孩子開始不喜歡科學課，認為科學內(nèi)容高深莫測，枯燥無味。究其原因，責任在教師，很多教師是用“教材教”。教學方法呆板、教學內(nèi)容枯燥。學生根本沒有探究的欲望和興趣，又怎么能愛科學課呢？愛首先基于興趣，“興趣是最好的老師”。教師必須賦予抽象的教材以鮮活的生命，讓科學內(nèi)容游戲化、樂趣化、淺顯化、兒童化。如教學認識“雄性花、上級領(lǐng)導生花”時，我用男孩、女孩來形象比喻花的性別，認識“子房、子宮”時我用寶寶住的房子，寶寶住的宮殿，淺顯化、樂趣化的語言來幫助學生理解。在《造船比賽一課時》我發(fā)給每組一盒同樣大的橡皮泥和多枚玻璃珠子，讓學生自由想象實踐操作，看誰造的船美觀耐用、載重量大。通過游戲比賽，學生在樂中明白浮力的大小與排水量的多少有關(guān)這一深奧的科學道理。

總之，小學科學教學就好像是茫茫沙漠中的一片綠州，口渴時的一汪清泉，要通過探究活動引領(lǐng)學生去尋找那片綠州，探求到那汪清泉。讓學生通過一個個探究活動去吸取科學的營養(yǎng)，最終插上騰飛的翅膀飛向高空、擁抱藍天。

【作者單位：鳳岡縣第三小學 貴州】