音樂課中多媒體運用的現狀及對策

徐小芳

隨著多媒體輔助教學的日益廣泛應用和深入，對教育內容、教學方法、教學手段和教育思想產生了巨大影響。然而，多媒體在小學音樂教學中運用的現狀不容樂觀，必須采取相應的策略。

一、小學多媒體音樂教學的現狀不容樂觀

1.過于依賴，流于形式。

在音樂教學中多媒體教學存在諸多優勢，然而，目前許多學校都以是否運用多媒體教學衡量教師的業務水平，部分教學環節則是流于形式。在小學音樂課中雖然使用了多媒體，但并沒有根據實際需要采取相應的教學手段。有的老師在用多媒體上課時，不停地操作多媒體，過于依賴多媒體教學，忽略音樂教師的主導作用和學生的主體地位，忽視教學主體的參與性，學生成了知識的灌輸對象。

2.過分渲染觀賞性，課件制作過于花哨華麗。

在一些音樂課堂上，老師利用多媒體的優勢給音樂學習者提供多樣化的外部刺激，在課件制作中片面追求觀賞性，采用華麗的模版，把大量精力和時間用于制作華麗的課件，有時一個課件就像一部電視專題片，音樂課成了電視課。有的老師于制作課件時，一味地設置內容豐富的動畫及聲音效果。一節課下來，學生只顧覺得好奇，卻忘記了課堂教學內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。所以要依據各個階段的學生制作出不同的課件，因人而異，課件制作要簡潔、突出重點、主次分明，最主要的是實用，華而不實的課件只能成為無效的教學手段。

3.手段單一，運用不當。

在多媒體教學過程中，教師普遍存在掌握技術欠缺、方法使用不當的問題。有的教師掌握的計算機知識有限，僅會使用簡單的軟件，教學設計簡單，教學過程中靈活性差，缺少交互性。有的教師對于各種多媒體設備掌握不夠熟練，在教學過程中容易出現停頓，影響教學的連貫性。有的教師課堂設計簡單，教學內容容量小，不能充分發揮多媒體教學的功能。

4.部分教師不再認真領會教學內容的內涵。

目前大多數教材在發行時都附有CAI課件，有些老師直接使用這些課件或者將以前教學中制作過的CAI課件甚至其他教師的CAI課件直接拿過來用，而不認真分析教學內容和備課，也就無法深入領會教學內容。應該依據教學對象、教學目標、教學情境的不同制作適合不同學生群體的多媒體教學課件。

二、小學多媒體音樂教學的應對策略

1.注重運用多媒體進行教學的適度、適量。

運用多媒體呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度快到無法完整地做筆記，就會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，就會造成學生感知的不充分，理解也就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問就不斷增加，最終失去學習興趣。所以，運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

2.加強崗位培訓，抓好教師備課試教。

隨著多媒體教學軟件的逐步普及，教學管理部門要引導中小學音樂教師熟練掌握多種軟件運用知識，切實提高教師運用多媒體實施教學的能力，只有這樣才能在多媒體教學中做到游刃有余。抓好教師備課是強化多媒體教學效果的最主要環節，多媒體教學較之傳統的教學方法，備課難度大大增加，需要教師做更充分的準備。

首先，根據實際教學目標，分析教學內容，確定多媒體在教學過程中的使用目的和方法；其次，做好課前準備，確保課件的穩定性和可靠性，保證多媒體課件在教學過程中運行正常，不出問題；最后，教師要熟練地操作多媒體設備，正確運用多媒體推進音樂教學進程，充分利用多媒體中聲、圖、色的優點，準確表現音樂形象，發揮多媒體教學的工具作用。

3.注重發揮教師在多媒體教學中的主導作用。

多媒體教學系統對教師自身的素質及知識儲備提出了挑戰，多媒體教學離不開一專多能的復合型教師，良好的技術操作水平是保證課堂順利進行的前提。合格的教師不僅應該學會熟練地操作計算機，而且應該嘗試運用相應的教學理論與方法開發高質量的適應實際需要的課件。另外，多媒體是教師課堂演示的工具，是一種輔助教學手段。多媒體不是課堂的主體，學生仍然是課堂教學的中心，教師仍然是課堂教學的引導者。如果教師重視情境創設，注重情感交流，以引導者的角色充分發揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好效果。

多媒體教學固然有傳統教學方式所無法比擬的優越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的。所以，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體教學手段，發揮其各自的長處。可根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用教學形式。只有結合使用，才能取長補短，取得最大的教學效益。

4.注重優勢互補，多種手段有機結合。

各種教學手段都有其各自的優缺點，不能為使用現代多媒體教學手段而徹底摒棄傳統的教學手段，忽視傳統教學手段的作用。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。多媒體在音樂課堂中的運用，是課堂教學的一種有效輔助手段，是對傳統課堂教學模式的一種補充與發展，在使用過程中應注意視覺與音樂所表現的情緒、情感、風格與內容的內在聯系，不能讓多媒體代替其他教學媒體，仍須充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。要根據教學目標，選擇符合教學實際的，又能正確反映教學內容的，美觀、經濟又有創新的教學方式。所以，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體教學手段，發揮其各自長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用教學形式。

例如，歌曲要示范唱時少用或不用多媒體，當歌聲從教師口中發出時，更能體現師生的互動，使關系更加和諧；當歌曲以齊唱、輪唱、合唱形式出現時，應用錄音機而不用多媒體課件，錄音機能提高學生欣賞樂曲的興趣，從而培養學生聽的能力與想象力。總之，要將多媒體與其他藝術表現形式結合運用，促進學生音樂感知、審美和表現創造等能力的發展。

隨著多媒體技術的不斷發展，未來的音樂教育模式是豐富多彩的。小學音樂教師只有在加強素質教育的同時，不斷加強和推進多媒體教學在音樂課堂教學中的合理布局，在實際教學中總結、積累經驗的同時，不斷強化教學效果和提高教學質量，才能真正利用多媒體這一先進手段，提高小學生的音樂水平和綜合素質。