愉快教學法在初中美術課中的實踐

張磊磊

摘 要： 本文就愉快教學法在初中美術教學中應用的重要性與有效性，具體分析愉快教學法在初中美術課教學中的實踐策略，以期為相關教職人員提供幫助。

關鍵詞： 愉快教學法 初中美術課 實踐策略

愉快教學法主要指在課堂上通過教師的引導，調動學生的內在學習動力，使學生在愉快、輕松、民主的課堂上學習，進而取得良好教學效果的一種教學方法。初中美術課作為義務教育中的一門必修藝術課，可通過科學、合理、有效的教學策略與方法，激發起學生對美術的學習興趣，進一步促進學生美育、德育及智力等的全面發展。因此，在初中美術課教學中應用愉快教學法，就顯得很有必要。從實際教學情況來看，愉快教學法在初中美術課教學中的實踐策略，主要體現在以下三個方面。

一、遵循以人為本的理念，營造愉快和諧的課堂氛圍

將愉快教學法應用于初中美術課堂教學中時，首先應該采取有效策略營造愉快、和諧、民主的課堂氛圍，才能為學生之后的學習打好基礎。從教學現狀看，教師在教學中長期占據主體位置，因此很容易使學生處在被動學習的位置。針對這種現象，在進行愉快教學時，教師應先轉變自己的教學觀念，遵循“以人為本，以學生為主體”的教學理念，真正活躍課堂氛圍，使學生喜歡上美術學習。

首先，教師在營造愉快、和諧的課堂氛圍時，需充分考慮到對學生審美能力、思維能力、想象觀察能力、創造能力的培養與提高，保證課堂氛圍的科學性與良好性。其次，在課堂教學中，要鼓勵學生，針對學習不太認真的學生盡量在他們的作業中找出亮點，通過積極的鼓勵與適當的指導，激勵學生認真對待美術學習，比較自信地完成作業，進一步為營造積極向上、認真學習的課堂氛圍打好基礎。最后，教師在課堂上要隨時保持良好心態，以樂觀、積極、熱情、關心的態度對待每一位學生，使學生體會教師對他們的愛護與尊重，愿意在學習中與教師積極溝通、交流，共同營造出愉快、平等、和諧的課堂氛圍。

二、合理應用多媒體技術，激發學生對美術的興趣

在高科技快速發展的背景下，將多媒體技術應用于初中美術課教學中，是必然的趨勢。多媒體技術的應用主要體現在學生上機操作、作品展示等兩方面。其中，學生上機操作是指在教師的引導下，讓學生進行上機畫畫的一種教學手段。例如，教師布置上機畫一大串葡萄的作業任務給學生[1]。首先，教師讓學生以自己的方法上機畫葡萄，其中一位學生利用畫圖工具，一個葡萄接一個葡萄地畫，看起來很費勁，且花費時間很長。其次，教師根據學生畫圖不規范的現狀，告訴學生：“同學們，老師有一種快速畫葡萄的秘訣，你們愿意學習嗎？”學生在上機自主畫葡萄時倍感吃力，自然愿意學習教師的方法，接著教師便可將標準的畫葡萄的步驟演示給學生。再次，通過演示，在學生大概了解之后，教師可以請幾位學生上機再演示一番，并針對其中的問題進行個別講解。

多媒體技術下的美術作品的展示，教師應結合初中美術教材內容，利用多媒體技術制作出包含音樂、視頻、文字描述的課件，并于美術課堂教學中充分應用這些課件。這種結合多媒體技術的愉快教學法，能夠有效吸引學生的注意力，讓學生多方面地了解美術作品蘊含的美學特征，使思緒隨著畫面變化而變化，進而有效增強美術欣賞課的教學效果。

三、創設多彩的教學情境，調動學生的學習熱情

創設豐富多彩的初中美術課教學情境，是愉快教學法的一種有效的教學策略，通過教學情境的合理創設與應用，學生更快捷、方便、直觀、生動地了解美術的內涵，進而對美術學習產生熱情[2]。

例如，教師在引導學生欣賞我國五代時期畫家顧宏中的美術作品《韓熙載夜宴圖》時，可根據作品創作的時代背景，為學生創設具有故事意味的教學情境。如選擇一位學生扮演南唐后主李煜，再選擇一位學生扮演韓熙載，一位學生扮演畫師顧宏中。李煜當時想重用韓熙載，卻怕他心內另有他謀，便派御用畫師顧宏中暗中窺探韓熙載的行為，并根據自己的記憶畫出韓熙載夜宴的場面，供李煜研究。這種情境創設的方式，在讓學生感覺新奇的同時，了解作品的創作背景，并進一步認識畫家的畫法。

四、結語

將愉快教學法應用于初中美術課教學中已經是必然的趨勢，而教師在實際教學中，也應該遵循以人為本的教學理念，營造出和諧、健康、愉快的課堂氛圍，并通過對先進的多媒體技術的應用，以及豐富、多彩、創新性教學情境的創設，最大限度地激發學生對美術的興趣及學習熱情，進而為提高學生的整體學習水平，促進其創新思維能力、審美能力、想象與觀察能力的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]王峰.淺談初美術課堂教學中的愉快教學法[J].科海故事博覽·科技探索，2013，6（6）：460.

[2]韓寶林.教寓樂中，樂為教存——初中美術愉快教學法嘗試[J].考試周刊，2011，39（39）：228-229.