讓快樂走進物理課堂

潘娜

著名物理學家楊振寧曾說過他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。在物理學習中若能給學生帶來快樂，那么學生一定會喜歡學習。教師如何讓學生對學習物理產生興趣，主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學目的呢？下面，我來談談幾點自己的想法。

一、創設情境，激發學生的物理興趣

物理學是一門以觀察實驗為主的自然學科，學生只有對物理感興趣，才能學好、用好物理。初中生處于身心發展的階段，好奇心很強，而物理實驗又生動、形象，本身帶有較強的趣味性。所以，在課前精心設計實驗，并巧妙地進行演示，能有效地增強學生的注意力，從而激發學生的學習熱情。例如在講機械能守恒定律時，我創造了一個驚心動魄的情境：用一個大鐵球把它懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊緊靠著自己的頭，在學生目不斜視之時，把球放開，球開始運動，下面的學生都為我捏了一把汗，老師如何避開這一“災難”？可是我卻穩如泰山地站著一動不動，球擺回來時并沒有碰到我的頭。這一場面吸引了學生，對這樣的情境發生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授機械能守恒定律做了一個良好的開端。

二、小組合作，我的地盤我做主

新課改提出了新的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。很多人只是注重知識與技能的掌握，往往忽視了過程與方法、情感態度和價值觀的培養。真正的課堂應該是不拘謹、很放松的一個學習過程。小組合作的學習方式恰巧提供了這樣的一個學習環境。如在講聲現象時，我布置了一個作業，請你用身邊的材料制作樂器，兩個月后以小組的形式舉辦一次音樂會，請家長來觀看，根據制作樂器的水平來評分。做的過程就是研究的過程，就是科學探究的過程。兩個月后的音樂會上，我發現學習成績不太好的學生制作樂器的水平很高，而且通過做這件事情得到了大家的肯定，變得有自信了。在這個過程中，學生養成了持之以恒的習慣、嚴謹的學習作風，他們通過自己動手得出的經驗，一輩子都不會忘記。通過做好這一件事情，使學生對學習物理產生了極大的興趣，我想在以后的學習生活中，物理課堂一定是屬于他們自己的地盤，任他們盡情揮灑自己的才華。

三、在探究實驗中體驗快樂物理

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”可見，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于培養學生的觀察實驗能力。所以，無論是演示實驗還是學生實驗，我都積極引導學生觀察實驗現象，啟發學生對實驗現象所說明的問題進行積極的思考和交流，在學生理解實驗方案的前提下讓他們自己選擇器材，組合實驗裝置，自主進行實驗，“按方抓藥”。同時，我還大力提倡讓學生用身邊的物品做實驗。如在講浮力時，我使用飲料瓶等日常用品進行物理實驗，指導學生用飲料瓶和小藥瓶做成浮沉子，把劉謙的神奇魔術帶到物理課堂，學生頓時有了成功的喜悅。這樣，既拉近了物理與生活的距離，又讓學生感覺到科學的真實性，也補充了實驗課資源，有利于增強學生的創新意識。

四、加強物理與生產、生活的聯系，讓快樂延伸

新的課程理念告訴我們物理應該從生活走向物理，從物理走向社會，讓學生通過學習和探究掌握物理學的基礎知識與基本技能，并將其應用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。所以，在教學方式上，我們要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強化視聽效果。除了教材介紹的內容外，我還結合當地的實際提出一些相關的課題讓學生交流。例如在講了電功和電功率之后，我帶學生參觀了當地的風力發電站，讓他們感受科技帶給我們的方便。同時，我還讓他們根據自己家中的用電量估算每月使用的電能和電費，跟實際電費作比較，并根據自己家中的用電情況思考節約用電的途徑，提出節電措施，并在實施一段時間后觀察節電效果。這樣，大大拉近了物理與生活的距離，讓學生感受到學習物理是有用的，從而讓快樂在生活中延伸。

你是快樂的，我就是幸福的！雖然在探究教學的過程中有苦有累，但是每每看到孩子們臉上洋溢著成功的喜悅時，我都會感覺所有的付出都是值得的。總之，在物理教學中，我們要面向全體學生，極大地激發學生學習物理的興趣，培養學生的創新意識和創新能力，讓快樂走進課堂，讓學生與快樂同行。

（遼寧省瓦房店市第十八初級中學）