數學課堂應給學生留下參與的空間

陳國祥

數學來源于生活又服務于生活，中學數學教學要著重培養學生的創新意識和動手能力，從學生已有的生活經驗出發，為學生提供更廣闊的自由活動時間和空間，提供更豐富的數學學習資源，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程并進行解釋與應用，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習，重視發展學生的個性，開發學生潛能，以適應社會經濟發展的需要。

一

教師只有從觀念上更新，才能營造出師生平等、民主的氛圍。學生是教育的主體，是學習的主人，在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。每一位教師都應該善于開發學生潛能，讓每一位學生都能在成功中獲得快樂，在實際生活中不斷提高。這種激勵教育就是要多鼓勵、表揚學生，使他們從心理上獲得成功的滿足。教師要成為學生學習的組織者、引導者，在學生學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。教師要真心實意地與學生平等交往，淡化自己的權威意識，增強服務意識，樹立素質教育觀，從而讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程獲取知識，發展能力。受各種不同的因素的影響，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導，應把更多的情感投向后進生，真誠地與他們交朋友，使他們樹立自信。教師要尊重學生的愛好、情感、個性和勞動成果，尊重學生的人格，相信每個學生都會成功，應該善于開發學生潛能，尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助，學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。教師要致力于促進學生良好個性的形成，推動學生找到自己個性才能發展的獨特性和成長點，根據社會需要和個人特質，實現個性的發展，促進個性的張揚。

二

讓學生運用所學的數學知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程中充分認識到生活離不開數學，感受到數學的魅力，從而產生數學學習的需要。教師在講課中，注意要有一定的趣味性和知識性，豐富教材內容，使抽象的知識具體化，讓學生感受到生活中處處有數學，有利于激發學生興趣。新教材的內容體現了數學來源于生活的思想，引入生活中的數學問題闡明數學知識的形成與發展過程。這樣，學生通過自己動手、動腦了解知識的產生過程，有利于深化對知識的理解，提高運用知識的能力，體會到學以致用的樂趣。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表培養學生的學習興趣，從學生生活出發，創設生活情境，誘發學習動機，從而讓學生活動起來。教師可以引導并激發學生關注身邊的生產實際、生活實際，嘗試從中發現問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學數學知識運用于實踐中，在課堂教學中有意識地給學生留下探索創新的空間。在課堂教學過程中，巧妙聯系實際，把身邊的事物與課本上的知識有意識地聯系起來，不但可以幫助學生理解課本知識，而且可以縮短學生與課本知識的距離，容易激發學生的探究欲望。例如在講授《三角形的特性》時，我拿出課前準備的三角形、四邊形框架教具，通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含義，會作三角形的高，培養學生觀察、操作、自學的能力和應用數學知識解決實際問題的能力，體會數學和生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。在平時的課堂教學過程中，數學教師必須增加緊密聯系現實生活并符合學生生理、心理發展的內容，讓學生理解不同生活方式的背景，形成對自然的人文關懷，引導學生在生活中學習數學，在數學教學中體驗現實生活，讓學生走出課堂學習，體會數學與生活的密切聯系，同時把信息技術和數學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

三

主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發揮主體的能動作用，才能解放思想、激活思維、開發潛能。知識是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法而獲得的。教師要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，這就要求教師在課堂教學中，根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。這樣，在自主探索和合作交流過程中，激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，使他們在想與做的過程中，發揮自己的潛能，并不斷地點燃學生創新、探究的火花，讓學生在自主探索和合作交流的過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的。教學情境的創設有利于提高學生的學習積極性，促進學生情感潛能的開發，從而提高學生的思維能力、創新能力。自主探索和合作交流活躍了學生思維，鍛煉了他們的創新能力，教師可根據實際情況組織學生開展小組合作學習。例如在講授整數乘法時，我讓全班學生相互討論、合作交流，最后選派小組代表作總結發言，老師點評總結，整數乘法：求幾個相同加數的和的簡便運算叫做乘法；在乘法里，相同的加數和相同加數的個數都叫做因數。相同加數的和叫做積；在乘法里，0和任何數相乘都得0；1和任何數相乘都得任何數；一個因數×一個因數=積；一個因數=積÷另一個因數。教師有選擇地展示學生的學習成果，對做得較好的學生給予表揚。通過這樣的教學，學生愉快地學到了知識，收到了良好效果。教師要善于引導學生提出問題。積極尋求解決問題的方法，培養學生獨立思考，鼓勵其標新立異，敢于突破老師和書本的框框，提出和發現創造性的問題，這樣，學生在想辦法解決問題的過程中，既拓展了思維空間，又發展了創新能力。

總之，在教學過程中，教師要善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，讓學生更多地參與教學，使學生學習數學的主動性和積極性得到充分調動。要立足于全體學生，承認個體差異，重視張揚學生個性，挖掘學生潛能，樹立因材施教、差異教育的思想意識，促進學生個性和諧、全面、健康發展。endprint