從科學(xué)主義視角下探討中國現(xiàn)代語文教育改革

劉瑩瑩

摘 要 科學(xué)主義是影響我國現(xiàn)代語文教育改革的重要思潮，它直接影響了我國語文教學(xué)的教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法、評價體系等等，對于我國現(xiàn)代語文教育改革產(chǎn)生了很大的影響，改變了我國語文教育的發(fā)展方向，從傳統(tǒng)的教育改變?yōu)楝F(xiàn)代科學(xué)的新型教育。本文就針對什么是科學(xué)主義和科學(xué)主義對中國現(xiàn)代語文教育改革的影響兩個大的方面，進行詳細(xì)而深入的探討。

關(guān)鍵詞 科學(xué)主義 現(xiàn)代語文 教育改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Discussion on Modern Chinese Language Education

Reform from the Perspective of Science

LIU Yingying

（Guangxi Vocational & Technical Institute of Industry， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract Scientism is important trends affecting our modern language education reform， which directly affects the education of language teaching ideas， curriculum， teaching content to build， teaching methods， evaluation system， etc.， for our modern language education reform had a great impact of changes in the direction of development of language education， from traditional educational change as new educational modern science. In this paper， for what is the impact of science and scientific doctrine on modern Chinese language education reform two major aspects in detail and in-depth discussion.

Key words scientism； modern Chinese； education reform

1904年，我國的語文教育獨立社科，正式成為一門獨立的學(xué)科。至今，語文教育在我國作為一門獨立的學(xué)習(xí)科目已有百余年的歷史。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一切其它學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中作用是至關(guān)重要的。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人類的認(rèn)知能力也在逐漸增長，科學(xué)成為了人類認(rèn)識世界，解釋世界各種自然現(xiàn)象的最權(quán)威的說法，人類在認(rèn)知世界時逐漸將科學(xué)主義思想融入其中，科學(xué)主義在現(xiàn)代人類的生活中無處不在。

科學(xué)主義與我國現(xiàn)代語文教育改革是有著密切聯(lián)系的，科學(xué)主義影響了我國現(xiàn)代語文教育，使我國語文教育在改革的過程中摻入了更多的自然科學(xué)元素，做到了科學(xué)與改革相輔相成，科學(xué)促進了改革朝正確的方向發(fā)展。

1 什么是科學(xué)主義

科學(xué)主義是指將自然科學(xué)作為認(rèn)識科學(xué)知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為自然科學(xué)是世界上最權(quán)威的，是人類解釋一切重要知識的根據(jù)，它高于其它一切對于生活的解釋。科學(xué)主義一詞最早出現(xiàn)在19世紀(jì)70年代。科學(xué)主義使人類客觀地看待問題，是一種對科學(xué)的追求和認(rèn)真的態(tài)度，是追求真理的一種精神。

科學(xué)主義本身褒貶不一，在一方面上他是人們正確認(rèn)識世界，追求真理的一種正確的生活態(tài)度；另一方面它被不恰當(dāng)?shù)厥褂没蛘咴诓划?dāng)?shù)牡胤竭\用主張，將是一種偏執(zhí)錯誤的思想。但是總體來言，人類對于科學(xué)主義的褒義大于貶義，它是現(xiàn)代社會人類認(rèn)識世界的最科學(xué)正確的思想方法。

2 科學(xué)主義對中國現(xiàn)代語文教育改革的影響

2.1 課程設(shè)置

進入21世紀(jì)，新的語文課程改革一改以前單一的課程設(shè)置，將一種“開放、多樣、有序的”語文課程體系融入語文的教學(xué)中。在課程的設(shè)置上，嚴(yán)格按照科學(xué)的方法將語文內(nèi)容分為選修和必修，將語文課程科學(xué)的分為多個模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇性增加，構(gòu)建了開放有序的新課程體系。這種科學(xué)的課程設(shè)置，可以使語文教學(xué)更加生動靈活，使學(xué)生的主體性增強。

新的課程設(shè)置改革還打破了課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的限制，將“課程資源”的概念引進語文教學(xué)。在語文的學(xué)習(xí)中，不再分校內(nèi)外和課堂內(nèi)外，各種語文資源都將被利用，這種課程的設(shè)置改變了教學(xué)死扣書本的局面，使語文教學(xué)隨處存在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 課程目標(biāo)

現(xiàn)代語文教學(xué)的目標(biāo)是語文的工具性和語文的人文性學(xué)習(xí)。我國語文教育將語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段分為：（1）識字與寫字；（2）閱讀；（3）寫作；（4）口語交際；（5）綜合性學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和發(fā)展性，課程的目標(biāo)分類更加細(xì)致，學(xué)習(xí)的目標(biāo)之間連貫性很強，用科學(xué)的方法循序漸進地進行教育活動。

在過去的語文教學(xué)中，語文教育偏向工作性，在教學(xué)中，語文教育被偏執(zhí)地認(rèn)為是一種語言知識的教學(xué)，是學(xué)生掌握語言的工作，其片面追求知識的學(xué)習(xí)與記憶，使得語文教育只是一種技術(shù)的學(xué)習(xí)與傳授，失去了語文教育的靈活性。

在科學(xué)主義的影響下，現(xiàn)代語文教育不再只是語言的學(xué)習(xí)和掌握，它更重視的是綜合學(xué)習(xí)，注重語文教育對人的全面發(fā)展起到的作用，語文教育從工具性的教學(xué)轉(zhuǎn)向人文教學(xué)與工作教學(xué)相結(jié)合，兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合，使得語文教學(xué)更符合科學(xué)，更適合開展全面發(fā)展的素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型的人才。

2.3 課程內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)主義的影響下也由過去的“多而粗”改變?yōu)榱恕吧俣保n程的內(nèi)容有了一個完善的系統(tǒng)，知識體系的設(shè)置由點到線，從局部發(fā)散學(xué)習(xí)擴大到全局，使語文教學(xué)更科學(xué)化。語文所需要學(xué)習(xí)的知識是復(fù)雜多變的，要想學(xué)習(xí)掌握全部的語文知識是很困難也很費時的，做到重點知識的掌握，以點到線再到面的思維發(fā)散。在課程內(nèi)容的選擇上會選擇最具有代表和意義性的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做到舉一反三。（2）系統(tǒng)的知識體系的建立帶來了能力的層次訓(xùn)練。語文教學(xué)開始注重能力的層次劃分，將課程的重點知識逐一學(xué)習(xí)，當(dāng)重點知識都掌握后，學(xué)生就會有一個全面的認(rèn)知，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度在不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷增加，掌握的知識也越來越有難度。（3）課程內(nèi)容的分期教學(xué)，是有邏輯的教學(xué)。現(xiàn)代語文教學(xué)更具有邏輯性，在課程內(nèi)容的安排上分學(xué)期和年級，使教學(xué)科學(xué)化，教學(xué)之間的邏輯性增強。

2.4 教學(xué)方法

科學(xué)主義崇尚的是對自然科學(xué)的追求，它是重理性的，在它的影響下，我國的語文教學(xué)不再是感性的學(xué)習(xí)，更重視的是理論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，科學(xué)主義的教學(xué)法重視對知識的講解，使學(xué)生能夠從理論上掌握知識，建立學(xué)生自己的理性思考，在一定程度上提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

2.5 課程評價

在科學(xué)主義的影響下，課程的評價要求語文知識要像科學(xué)知識一樣客觀，因而課程的評價逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，使得教育應(yīng)試化發(fā)展，這其實在一定程度上阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，但是因為它使得語文教學(xué)評價的操作更簡單，減少了人力財力的投入，克服了評價的主觀隨意性，使答案有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

它雖然是語文教育課程評價中最簡單、便于操作的評價方式，但是這種單一的答案限制了學(xué)生的思維發(fā)散，并且片面地追求知識技能的考核，使得對語文知識的人文理解受到了限制。

在課程評價時，教師的評價手段過于注重筆試的評價，輕口試的評價，很多教師將考試等同于評價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中過于注重考試的分?jǐn)?shù)，而不重視知識能力的掌握和運用。

科學(xué)主義在語文教育課程評價中的應(yīng)用，使得評價標(biāo)準(zhǔn)化，在一定程度上幫助教師減輕了教學(xué)的執(zhí)行任務(wù)，但是在另一方面對學(xué)生的自由發(fā)展給予了限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對分?jǐn)?shù)的注重高于了對知識的學(xué)習(xí)。在這一方面，科學(xué)主義對我國語文教育改革要求發(fā)展全面發(fā)展的人才起到了負(fù)面作用。

3 結(jié)語

科學(xué)主義對于我國現(xiàn)代教育改革的影響是有好有壞的，人們對于它的評價也是褒貶不一，但是就綜上所述，科學(xué)主義對我國現(xiàn)代語文教育改革的影響主要還是正面的影響，負(fù)面的影響是極小的。我國現(xiàn)代語文教育的改革雖然在一定程度上還存在著一定的缺陷，但是改革是一個長期的過程，不可能短時間內(nèi)實現(xiàn)，在我國教育不停探索追求科學(xué)的模式下，我國的語文教育改革將會順利進行，教育將會更科學(xué)化。

參考文獻

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