高校經濟困難生心理資助之三級預防保健模式的探討

刁蓮娜 王杰思

摘 要 經濟困難生問題是高校中長期普遍存在的問題，加強對這類特殊群體的心理健康教育具有很強的現實意義。三級預防保健網是目前較為理想的、將預防與治療相結合的一種心理干預手段。文章試結合高校經濟困難生的心理特點和我國高校心理工作開展的現狀，對三級預防保健網的建設模式進行探討，以期為促進高校經濟困難生的心健康發展起到拋磚引玉之用。

關鍵詞 高校經濟困難生 心理資助 三級預防保健

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

The Discussion of the Tertiary Prevention Model of Psychological Assistance for College and University Students with Financial Difficulties

DIAO Lianna， WANG Jiesi

（Collage of IOT Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract Problems of students with financial difficulties are common for a long time in colleges and universities. Mental health education for these students is very significant. While tertiary prevention model is more ideal， combining prevention and treatment of a kind of psychological interventions at present. According to the psychological characteristics of students with financial difficulties and the present situation of the mental work in colleges and universities， this article attempts to discuss the construction of tertiary prevention model， so as to promote health development of collage and university students with financial difficulties.

Key words college students with financial difficulties； psychological assistance； tertiary prevention model

0 引言

目前我國普通高校中，經濟困難學生比例已達在校人數的20%～30%。①教育部和各高校紛紛出臺制定并逐漸落實“獎、勤、貸、助、補、免”等資助政策，為家庭經濟困難生帶來了有效的物質保障。但這并不能掩蓋高校經濟困難生心理資助工作的弱化及其帶來的潛在不良后果。高校迫切需要關注該群體的心理歷程，加強心理輔導與教育，提高他們的心理素質。

1 高校經濟困難生的心理特點

高校經濟困難生是指家庭經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用較難的大學生群體。②他們在學習、生活、人際交往等方面有著不同程度的壓力與困擾。

（1）經濟壓力帶來的自卑感。國家、高校、社會的資助政策已十分多元化，但仍不能覆蓋到所有困難學生。在評選困難生的過程中，為了更加公開公平公正，往往需要公開評選、投票以及名單公示。這給那些自尊心較強、不愿讓人知曉隱私的部分困難生帶來了巨大的心理壓力和自卑感，使得他們常常自我否定、妄自菲薄，甚至出現社交障礙。

（2）學習困難帶來的焦慮感。家庭經濟困難的學生大部分來自農村或經濟發展較落后的地區，他們把大部分時間都用來學習，同時參加各類社會兼職來緩解經濟壓力。但因學習基礎較差，且兼職分散了部分精力，盡管努力學習，一時仍無法改變在集體中的落后位置。又因很少參加其他校園活動，精神生活相對匱乏，較難排解這種緊張和焦慮感。

（3）人際交往缺失帶來的挫折感。經濟困難生由于經濟拮據、成長環境和文化的差異、自卑心理等因素的影響，在人際交往的過程中常采取逃避、退縮的應對方式，有時還會敏感、猜疑。長此以往，他們沒有得到在人際交往能力和勇氣方面的經驗積累和鍛煉，導致不能很好地與他人和諧相處，往往會產生人際交往的挫折感。

2 高校三級預防保健網的建設

相關研究表明，很多大學生心理危機的發生可以通過事先的預防來消弭。③社區心理學構筑了三級預防和干預體系：初級預防、次級預防和第三級預防。建立高校三級預防保健網應成為對高校經濟困難生進行心理資助的首要工作。

2.1 初級預防保健

初級預防，主要用于當前正常的人，使他們減少未來發生心理失調的幾率，促進他們在情感認知、社會功能等方面的發展提高。

2.1.1 普及心理健康教育課程

目前，我國各大高校已開設心理健康教育課程，但課程地位并不突出，在有的學校屬于公選課，有的學校則只針對心理委員開放。事實上，每一位大學生都應當接受心理健康教育。可以將該課程列為新生必修課，在全體學生中普及。一方面幫助全體大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會適應能力，預防和緩解心理問題；另一方面弱化經濟困難生這一群體的對心理老師或心理咨詢的恐懼與防御，讓他們感受到自己和普通學生是平等的。

心理健康教育課程的內容可包括：大學生心理健康導論、大學生自我意識與人格發展、大學生學習心理及生涯規劃、大學生壓力與情緒管理、大學生人際交往、大學生戀愛及性心理、大學生生命教育與心理危機應對等。

課程的開展形式應豐富多樣。除傳統授課方式之外，還可以根據同學的需要，開展專題講座；或讓同學根據自己感興趣的話題自由分組，開展研究與討論，再組織各組同學互相講解；抑或就某個主題組織戶外活動，使學生在運動和游戲中獲得體悟、提高心理素質。

2.1.2 建立起心理教師、輔導員、與家庭之間的同盟

心理教師既要開展對全體學生的心理健康教育工作，又要關注各類困難生的心理動態，任務繁重。因此，建立起心理教師與思想政治輔導員、社區輔導員、宿舍管理員、其他任課教師和學生骨干之間的同盟尤為重要。學校心理健康咨詢中心應廣泛開拓并充分利用各種信息渠道，根據各學生工作者反應的問題，及時全面掌握特殊群體的心理特征和心理發展動態。并定期組織相關教師和學生骨干參加心理培訓，重在普及心理健康基礎知識、傳授心理問題鑒別和心理危機干預的技能方法。

高校大學生雖大部分時間在學校度過，但家庭對他們的影響由來已久且持續而深刻。學校教師應與家長保持緊密聯系，利于全面了解學生的家庭環境和成長背景。另外，我國家長往往更偏重于關心學生的學習情況而非心理發展狀況。學校可以在新生家長會中穿插心理講座；在學校網站上建立心理教師與家長的互動平臺，宣傳心理保健知識、解答家長在教育子女過程中的疑惑等。

2.2 次級預防保健

次級預防，是在問題剛剛出現但尚未嚴重泛化或產生持續影響時采取的保健措施。

2.2.1 鑒別區分出有一般心理問題或有此傾向的學生

首先，定期做好心理普查工作，并建立學生心理檔案。可以選擇一些心理健康問卷、人格問卷等，每學期進行心理普查，了解學生的心理健康狀態和心理發展動態。還可以設置網站，便于學生上網測驗，并能及時獲悉測驗結果，從而更全面地了解自己。其次，初級預防保健中提到的團體討論和素質拓展，不僅有助于提高學生的認知、情感、社交技能，還能幫助我們發現有心理問題的學生。例如有同學在活動中總是躲躲閃閃，即便是做游戲也無法投入，可能是他性格內向，也可能是生活中的一些重大變故讓他內心壓抑，這需要心理教師通過觀察、測驗、與學生本人或家長之間的談話等做進一步鑒別。

2.2.2 選擇并實施適當的心理干預措施

心理教師可以根據心理問題的個別性或普遍性，選擇個別咨詢還是團體咨詢。根據心理問題的類別，選擇具體的治療方法，必要時還可以考慮父母咨詢等。

另外，心理教師可鼓勵有共同問題的學生自發促成自我幫助小組。自我幫助小組是社區心理工作開展的主要形式，由具有相似的問題、生活處境和危機的個體組成，其成員之間相互提供情感支持、學習應對方法、發現改善條件的策略，并且在幫助他人的同時幫助自己。④研究表明，自我幫助小組對幫助經歷慢性壓力、企圖自殺的青少年應對困境起到了良好的效果。⑤而我國對此概念則甚為薄弱。

2.3 第三級預防保健

第三級預防，旨在削弱那些已經持續出現的問題的嚴重性，是對處在危險中的個體所顯現出的一些明顯癥狀或問題行為進行治療。

第三級預防保健主要是對有嚴重心理問題的個體開展心理治療和康復期的保健工作，目前我國大多數高校配備的心理教師還不具備足夠的能力和資質來解決此類問題，因此需要將學生轉介到專業的心理咨詢中心或相關醫院等。轉介過程中，需明確向學生解釋轉介原因，幫助學生順利過渡。

3 三級預防保健工作的重點與難點

結合我國高校心理保健工作的開展情況和經濟困難生的心理特點，三級預防保健網在高校的建立還存在以下重點與難點。

3.1 保質保量加強學校心理工作者的培訓

我國心理保健工作起步較晚，相關從業者數量較少，水平參差不齊。人力資源的匱乏往往導致學校心理健康咨詢中心運作困難，無法深入開展工作。這就需要高校加大人才引進力度，對入職教師加強培訓，包括對心理工作者心理健康水平的測查、理論素養的提高和心理咨詢技能的訓練等。培訓手段可以通過增進各學校之間心理工作者的經驗交流，還可以請其他專業心理咨詢師開展培訓講座和定期的督導工作。

3.2 輔導員只能協助不能代替學校心理咨詢師

作為教師隊伍中最基層的學生工作者，輔導員掌握著學生的大量信息，也是學生最愿意親近的人，開展談心工作具有一定的優勢和基礎，能有效協助學校心理咨詢師建立并維護初級和次級預防保健網。

但輔導員絕不能代替學校心理咨詢師，因為心理咨詢師和學生之間只能是咨訪關系。心理咨詢師要求保持一種非評價的中立態度，這樣在心理咨詢師面前，學生才可以真正敞開心扉。然而，輔導員和學生的關系亦師亦友，在心理咨詢開展前就已經對學生有了主觀印象和價值評價，這會使咨詢過程失去中立。另一方面，學生擔心問題的暴露會破壞自己在輔導員心目中的形象，因而對其有所保留和隱瞞。

3.3 解決好學校——家長聯盟與保密原則之間的沖突

為了全面了解學生、更為細致專業地開展心理預防保健工作，學校與家長之間形成聯盟是相當必要的。但是，心理工作者必須遵守的職業道德又不允許他們把學生出于信任而告知的、在保密原則范圍內的信息透露給家長或其他教師。這兩者之間的矛盾沖突需要心理工作者自己去把握。

4 結束語

重視高校經濟困難生資助工作，不僅要在經濟上投入大量物力和人力，還需要在思想和心理上幫助他們。我們期待著有更多的學校能通過探索并實踐以預防為主的三級預防保健體系，在大學生心理危機干預領域開拓新的途徑，為經濟困難大學生的健康發展和成才提供更為積極有效的心理資助。

注釋

① 周彩虹，劉巖松.高校經濟困難生勵志教育模式的研究與實踐[J].東北農業大學學報，2012.10（3）：33-36.

② 范卉敏.人文關懷與心理疏導：經濟困難大學生資困育人工作的雙刃劍[J].湖北廣播電視大學學報，2010.30（4）：46-47.

③ 鐘驚雷.建立學校心理危機干預三級預防機制[J].學校黨建與思想教育，2009.3：78-79.

④ K. G. Duffy&F. Y. Wong.. Community psychology. Allyn&Bacon.2005.

⑤ Keith A.King. Developling a comprehensive school suicide prevention program. Journal of School Health，2001，71.