師范院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析及對(duì)策研究

孟慶艷 葛暉

摘 要 目前，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教育體制的改革打破了傳統(tǒng)的一畢業(yè)就有“鐵飯碗”的局面，實(shí)行企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇。本文分析了影響師范院校畢業(yè)生就業(yè)的心理狀況，闡述了產(chǎn)生這些問題的原因，并提出了一系列的建議，旨在引導(dǎo)師范院校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，提高其從事教師這一職業(yè)的勝任能力。

關(guān)鍵詞 心理狀況 師范院校 畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Normal College Graduates' Employment Psychological

Analysis and Countermeasures

MENG Qingyan， GE Hui

（Jining Normal University， Jining， Inner Mongolia 012000）

Abstract Currently， the employment situation of graduates of colleges and universities has become a hot issue of social concern. Reform of the education system to break the traditional graduation have "iron rice bowl" of the situation， the implementation of two-way business and student choice. This paper analyzes the impact of Teachers' college graduates employment psychological conditions， explained the reasons for these problems， and made a series of recommendations designed to guide graduates of Teachers College to establish a correct concept of employment， improve their teachers engaged in this professional competence.

Key words psychological status； normal school； graduate

1 師范院校畢業(yè)生就業(yè)心理狀況分析

隨著高校就業(yè)制度的不斷改革與發(fā)展，師范院校的就業(yè)模式已由過去的定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)化的自主擇業(yè)與就業(yè)、公開招聘與選拔、雙向選擇等模式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，師范院校畢業(yè)學(xué)生必須具備良好的心理準(zhǔn)備。師范生的職業(yè)心理準(zhǔn)備是指師范生在踏上教師崗位過程中，為順利獲得教師工作職位完成從學(xué)生過渡到教師的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教師角色，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，從心理上所做出的籌劃和準(zhǔn)備。筆者通過訪談?wù){(diào)查，了解到師范院校畢業(yè)生的就業(yè)心理準(zhǔn)備結(jié)果不容樂觀，存在著較為明顯的分流現(xiàn)象。如高職類專科各專業(yè)學(xué)生，由于自身?xiàng)l件的優(yōu)越性，明顯地意識(shí)到就業(yè)心理準(zhǔn)備的重要性，并能夠積極進(jìn)行充分準(zhǔn)備；普通專科各專業(yè)學(xué)生，由于在專業(yè)技能方面較之高職類學(xué)生有一定的差距，所以在就業(yè)準(zhǔn)備方面倍感焦慮、無從下手；而本科各專業(yè)學(xué)生多焦慮于是否應(yīng)該考研深造等。除此之外，自卑與自負(fù)的矛盾心理、嫉妒心理、盲目樂觀的心理、恐慌焦慮的心理等現(xiàn)象也較為明顯。這些問題的存在不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，還會(huì)影響著畢業(yè)生入職后的適應(yīng)問題。

2 造成師范院校畢業(yè)生心理問題的原因

2.1 心理素質(zhì)低，承受能力不強(qiáng)

師范院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中心理素質(zhì)普遍比較低，抗壓能力有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，心理建設(shè)不到位。一些師范院校畢業(yè)生事前準(zhǔn)備不充分，不能應(yīng)對(duì)殘酷的職位競(jìng)爭(zhēng)，在多次失敗中變得異常頹廢，自暴自棄。此外，目前我國的大學(xué)生一直處于被保護(hù)的狀態(tài)，挫折教育缺失，容易受到外部環(huán)境的影響，在人與人溝通方面缺乏技巧。這些現(xiàn)象容易使得一些師范畢業(yè)生產(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感，導(dǎo)致與他人溝通不暢，造成人際關(guān)系緊張。其次，沒有樹立正確的就業(yè)觀。部分師范畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，在求職過程中眼高手低，經(jīng)常以工資多少，職位高低來評(píng)價(jià)個(gè)人的能力。總是考慮工作能給我?guī)硎裁矗雎粤俗约耗転樾袠I(yè)付出多大貢獻(xiàn)。最后，自我調(diào)節(jié)能力差。現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，社會(huì)需要的是綜合實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。部分師范畢業(yè)生在就業(yè)途中遇到挫折就自暴自棄，有的甚至出現(xiàn)消極的就業(yè)心理。一些畢業(yè)生為了逃避嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，選擇考研。實(shí)質(zhì)上，讀研是對(duì)自己能力提升的一個(gè)過程，而不是用來逃避就業(yè)的手段。大學(xué)生終究要回歸社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.2 社會(huì)因素的影響

社會(huì)因素對(duì)師范院校畢業(yè)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，人才需求相對(duì)飽和。由于計(jì)劃生育的影響，我國學(xué)齡兒童的數(shù)量越來越少。但是高校的一再擴(kuò)招，導(dǎo)致師范院校畢業(yè)生數(shù)量龐大。一方面，社會(huì)對(duì)教師的需求呈現(xiàn)出減少趨勢(shì)。另一方面，師范院校畢業(yè)生的基數(shù)不斷增大。這種供需失衡的矛盾局面，使得師范院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，再加上一部分同學(xué)盲目要求專業(yè)對(duì)口的狹隘就業(yè)觀念，使得就業(yè)難上加難。第二，人才需求的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才。這就對(duì)師范院校畢業(yè)生提出了更高的要求，除了要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，在個(gè)人能力上還要獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。第三，非師范生的影響。國家為了提高擴(kuò)大師資力量，實(shí)行教師資格證考試，這在給非師范生提供就業(yè)途徑的同時(shí)，加劇了師范院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2.3 學(xué)校因素的影響

隨著高等教育發(fā)展，我國高校在人才的培養(yǎng)上顯現(xiàn)出一個(gè)很大的弊端：人才供給與社會(huì)脫節(jié)。首先，專業(yè)設(shè)置不合理。高校專業(yè)沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，無法滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求。目前，我國師范院校大部分的專業(yè)還是比較傳統(tǒng)的，變動(dòng)幅度較小。此外，在師資力量的培養(yǎng)上沒有提出更高的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生跟不上社會(huì)節(jié)奏，即便順利就業(yè)也很難應(yīng)付工作中出現(xiàn)的各種問題。其次，重理論輕實(shí)踐。目前各大師范院校側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生技能的提升。豐富的專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說固然重要，但是良好的溝通技巧、過硬的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的應(yīng)變能力才是一個(gè)教師走向成功的橋梁。教師的任務(wù)是利用科學(xué)合理的方法完成知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生高效率的掌握書本知識(shí)。如何提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)才是老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。因此，師范院校要加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生的技能培訓(xùn)，提高他們的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們?cè)跉埧岬纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中成功上崗，順利完成就業(yè)。

3 師范院校畢業(yè)生就業(yè)的建議與措施

3.1 樹立正確的就業(yè)觀

雖然目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但也不是無計(jì)可施。師范院校畢業(yè)生首先要從自身做起，做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，積極面對(duì)各種問題。第一，先就業(yè)，后擇業(yè)。畢業(yè)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)動(dòng)向，及時(shí)了解社會(huì)需求。從底層崗位做起，鍛煉自己的抗壓能力，在實(shí)際工作中提升自己的專業(yè)水平。第二，不斷充實(shí)自己。人生就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，只有不斷的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。畢業(yè)生要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極主動(dòng)地參加各種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)自己的道德情操。在實(shí)際生活中，要學(xué)會(huì)與他人交流，在溝通中查漏補(bǔ)缺，不斷充實(shí)自己、超越自己、完善自己。

3.2 加強(qiáng)制度保障建設(shè)，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍

師范院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此政府要制定相關(guān)政策措施提高就業(yè)率。第一，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。政府具有發(fā)展教育的職能和管理公共事務(wù)的職能。通過宏觀調(diào)控優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展教育戰(zhàn)略、改革教育體制，從而達(dá)到完善師范院校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的目的。第二，出臺(tái)政策措施，緩解就業(yè)壓力。政府要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)資料的收集，掌握就業(yè)信息，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)基層崗位，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從基層做起，豐富自身能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

3.3 轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式

師范院校畢業(yè)生的順利就業(yè)離不開學(xué)校的支持與幫助。首先，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，客觀面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，制定合理有效的應(yīng)對(duì)方案來提高就業(yè)率。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，提高他們的抗壓能力和心理承受能力。針對(duì)準(zhǔn)就業(yè)生定時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，制定輔導(dǎo)檔案，掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。第三，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的調(diào)整，與社會(huì)需求相掛鉤，拓寬就業(yè)渠道。學(xué)校工作人員要關(guān)注社會(huì)動(dòng)向，及時(shí)反饋人才信息，設(shè)定合理的教育方案優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要及時(shí)與人才市場(chǎng)聯(lián)系，定期開展招聘會(huì)和畢業(yè)生交流會(huì)，讓學(xué)生第一時(shí)間與社會(huì)接觸，及時(shí)了解就業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)自身不足查漏補(bǔ)缺。最后，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能。正所謂“技多不壓身”，過硬的專業(yè)技能、健康的心理素質(zhì)、強(qiáng)大的溝通技巧是師范院校畢業(yè)生順利就業(yè)的有力助手。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“師范院校大學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的研究”；項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2013073

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