構建小學數學有效課堂的實踐與探索

余天水

在小學數學教學中要注意對學生學習興趣的培養，根據學生的年齡特點創設學生樂于接受的情境，吸引學生的眼球，使他們產生迫切需要解決問題的愿望，達到預期的教學目標。讓學生在生動的情境中主動參與數學學習活動，引發學生自主學習。下面我就談談在課堂教學中的體會。

一、教師應該轉變觀念，要求問題情境的創設不僅要新，而且要能引發學生思維，讓學生在問題情境中感悟、探索、升華。

在教學中，教師要善于不斷地觀察學生，啟發學生，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中。在創設情境進行教學時，教師設置的問題角度要新，目標要明確，難度要適宜，形式要開放，要從把握時代的脈搏、學生的思想，認知及教學內容，符合學生渴望表現自己的心理。問題的內容應結合學生生活實際并富有情趣，這樣才能把學生吸引到教學情境中，提高學生自主學習的興趣。創設問題情境教學歸根結底是為了調動學生主動、合作、探索學習的積極性，通過貼近生活的提問引導學生，學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，學習積極主動，真正實現師生互動。在教學中營造競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑，在教學中，教師要經常開展一些有意義的比賽活動，盡可能使全班同學都積極主動地參與到這項競爭活動中，用競爭活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生的邏輯思維能力和推理能力。思維總是由問題引起的，通過創設競爭性問題，使學生在競爭環境中，充分激活思維。有了學習興趣，學生在學習中自然積極主動，從而產生積極的情感體驗。我們可以根據學生的心理特點和數學學科的知識特點，采取恰當的方法創設問題情境，培養學生的學習興趣，讓學生自主學習知識。例如在講授射線和線段特點時，我通過設計現實生活中的例子，讓學生置身于逼真的情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，接著進一步總結射線的特點：射線只有一個端點，它從一個端點向另一邊無限延長；射線不可測量。線段特點：有限長度，可以測量；兩個端點。讓學生感受數學離不開生活，它以高度的抽象性和嚴密的邏輯性與生活保持一定的距離。學生會從中品嘗到用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的樂趣，感受數學思想方法的價值，真正體會到學習數學的樂趣。

二、數學教師在教學過程中應當激發學生的學習興趣，以便調動他們學習數學的積極性，提高學習效率。

提高數學課堂的趣味性，方法是多種多樣的。在教學中，適當穿插一些趣味性問題會給課堂帶來生機，有利于調動學生的學習積極性，引發學生自主學習的興趣。創設情境的目的就是要溝通兩者之間的聯系，讓學生在豐富多彩的生活中感受數學味。在數學教學中，我們必須努力創造條件，創設教學情境，讓學生主動參與教學過程，因此，在教學中我們應盡可能地創設各種動手操作的情境，盡可能讓學生多種感官共同參與知識的內化過程，發現和揭示數學原理和方法，經歷知識的再發現和再創造的過程。這樣既有助于知識的掌握，又能培養學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生努力探索。如果注重知識的形成過程，并引導學生積極參與其中，則能培養學生尊重客觀事物的態度，科學探索知識的能力，以及勇于創新的精神，通過多媒體演示或學生親自操作，使教學形象化、直觀化，不但能有效活躍課堂氣氛，而且能激發學生學習的興趣。例如，在教學“比和比例”時，我先比較“比和比例”的含義，“比和比例”一直是學數學容易弄混的幾大問題之一，其實它們之間的問題完全可以用一句話概括：比，等同于算式中等號左邊的式子，是式子的一種（如a∶b）；比例，由至少兩個稱為比的式子由等號連接而成，且這兩個比的比值是相同（如：a∶b=c∶d）。所以，比和比例的聯系就可以說成是：比是比例的一部分；而比例是由至少兩個比值相等的比組合而成的。表示兩個比相等的式子叫做比例，是比的意義。比例有4項，前項后項各2個.再通過多媒體演示比和比例的例子，使學生在問題情境的引導下、在探究和解決問題的過程中學習數學知識，同時，思維能力和解決問題的策略得到有效發展。

三、學生在學習中重要的心理特征是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定，創設體驗成功的情境，有利于學生自主選擇學習內容、學習方法。

在教學中，我們應多給予學生成功的體驗，這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心，學習積極自主。只有學生樹立了自信，才能調動學習積極性，誘發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳學習狀態。興趣是推動人認識事物，探索真理的一種重要動機，當然僅僅憑以上的設境激趣是遠遠不夠的，因為創設能激發學生學習興趣的情境是一項艱巨的創造性勞動，并通過這種體驗激勵其對知識的進一步探索，有利于學生素質的提高。這就要求教師做培養學生數學學習能力的有心人，讓他們在現實情境中體驗和理解數學，獲取數學知識，使他們對學習數學產生興趣，勇于探索，大膽創新。建立民主、平等、和諧的師生關系，呈現師生關系的和諧之美，讓師生同處于教與學的快樂之中。因此，尊重學生，了解學生，建立平等、和諧的師生關系，是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。在課堂教學中，盡最大努力使每一個學生都參與到教學中，課堂上，教師不必拘泥于教參上的標準答案，也不必受考試內容的拘束，大膽放開手腳，鼓勵學生積極發言，使他們的個性潛能得到充分發揮，愉快地學習，主動地探究。教師應注意轉換提問視角，對同一個問題從多種角度提出，開拓學生思路，活躍學生思維。特別是對學困生，更要多加關注，多引導、鼓勵他們表達自己的感受和體會，多與他們溝通，用真情關心、愛護他們。師生增強相互理解，使學生真正感受到老師的愛，善于發現他們的閃光點，促其樹立自信，積極主動地參與學習。

總之，教師營造良好的課堂氣氛，能吸引學生的注意，調動學生自主學習的積極性，通過問題的設計，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，拉近師生間的距離和感情，達到教學目的。